3.《拣麦穗》共课时教案2（粤教必修一）

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1、3.11《拣麦穗》共1课时教案2（粤教必修一）一、教学目标感受文章含而不露的忧伤之美，从而领略作品独特的艺术魅力。我把教学目标定位在此的想法是：1、散文的美首先在于意境美、情感美。本文是一篇意蕴丰富的美文，所以教学设计把感悟作品含而不露的忧伤之美作为重点。2、《高中语文新课程标准》强调：“发展独立阅读能力，理解文本所表达的思想、观点和感情。根据语境揣摩语句含义，体会语言表达效果。对阅读材料能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”因此，本节课主要引导学生联系文章的中心和情感倾向细心领会，从话面出发读出话里的意思，读出深藏其中的

2、忧伤之美，进而感悟散文的艺术魅力。二、教学思路和教学过程（一）由学生课前自主学习中提出的问题引入本节课的教学重点。附：学生的疑问（意在趁机鼓励学生能一如既往地积极提问，并引出教学重点。）1作者想表达怎样的思想感情？（杰斌婕妤嘉俊）2写小火柿子是为突出什么？（海正玲慧杰斌冯炫嘉俊）3文章为何以那句话结尾？（嘉俊冯炫嘉莹）4文章老汉为什么会无希求地庝爱“我”呢？（泳琪雪莹海尧）5花较多笔墨写与老汉相处的事，字里行间流露出怎样的感情？（郝婕妤杨杰斌）（二）由“文章主要写了一件什么事？”引入到文章主体部分（“我”和老汉的情谊）的探讨学习。（意在打破常规教学从文

3、章开头“背景”讲起，也通过对比来深度分析两个拣麦穗的故事所表达的情感意蕴，从而理解本文的感情基调：忧伤惆怅）1、   全班朗读：从“当我刚刚能够歪歪咧咧地提着一个篮子跑路的时候”到“难道做我的男人，他有什么不体面的地方吗？”2、   【思考】“我”拣麦穗与村里姑娘们拣麦穗有什么相同与不同？附：文章开头写村里姑娘们拣麦穗的用意：①为“我”与老汉的故事展开提供了背景：故事发生在怎样的自然环境和社会环境之中。用一般农村姑娘的梦想与“我”的梦想做对比，用她们的结局来昭示“我”的结局。②为全文奠定了感情的基调：作者为村里姑娘们的梦幻在无声叹息，为这梦幻在无过分悲

4、哀中丢失而感到莫名的惆怅，显现出一种对平凡、苦涩人生的怅叹之情，表现出对幻想的困惑和人生的孤独感，流露出作者难言的悲凉和苦涩的心情。它是另一个故事的情感铺垫。③为下文作铺垫和映衬：介绍了当地当时的特殊风俗之后，就很自然地展开下文情节，“我”和灶糖老汉之间的美好情意就更能打动人：农村姑娘们的梦破灭了，就顺从地认命，丢掉梦想，这里有作者对她们命运的深切同情。而“我”自老汉去了之后直到现在仍执着地追寻那份美好纯真的感情。④丰富了文章的内涵和意蕴：作者关注自我，也关注他人，关注个体，也关注社会。她不仅仅只是在回忆儿时的那段经历，更是以充满人性，人情，人道主义的

5、胸怀表现人的精神世界和感情生活。2、分角色朗读：从“那天，他挑着担子来到我们村”到“看看我的小媳妇来呀！”。【思考1】当“我”说出“我要嫁给那个卖灶糖的老汉”时，老汉的笑与其他人的笑有什么不同？（二姨：贼眉贼眼地笑人们：放声大笑娘：笑得前仰后合）卖糖老汉：见到我就乐了张嘴大笑、笑眯眯理解：这其中只有老汉的笑最温暖，最善良，最没有世俗尘埃，最有人情味，表现他对“我”的无私关爱、保护和理解。【思考2】老汉是一个怎样的人？这位老汉是一个十分慈祥和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好，并非是真的想要娶“我”。【思考3】怎样理解老汉对我的爱?不是.老汉

6、对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的.这才是人世间至真,至善,至美的爱.也是作者讴歌的爱。【思考4】透过“我”与卖灶糖拉汉的故事，同学们又有什么样的感想呢？学生可能出现的回答：A、一个孤苦、善良、慈祥的老汉，无私地关爱着一个有着梦想大小女孩，是一种老人对孙女的爱。B、“我”不以嫁给那个孤苦的老汉为不体面，担心老汉会死去而哭的很伤心。C、是对扭曲的人生形式的否定，对理想人生的追求。D、是一曲人性美的赞歌，是对美好情感的嫁接。E、两个平凡、普通的人，创造了一个普通、平凡的故事。只有从劳动人民人性的真善美，才能正确理解这个故事的全部内涵。F、作者所要告诉读

7、者的，是卖灶糖的老汉和大雁的一片真诚、一片纯情，是那与熠熠闪光的金麦穗一样真实存在于人间的真善美，是至真、至善、至美的人性。老师特别提示：这一老一小的美丽的童话剧里掺进了作者一声轻轻地怅叹：苦难的岁月艰苦的年代生活的重压人与人之间缺少关怀温暖（三）探讨学习文章的第三部分。【思考1】为什么“我”长大后还那么依恋卖灶糖老汉？这种感情真实么？年龄悬殊的他们之间的感情是属于亲情？爱情？还是？超脱亲情、爱情之上的人性美——朴素真诚的爱。小姑娘与老人之间的感情是一种原始的、朦胧的、未被任何物欲沾染的纯真情感，是人与人之间本应存在的温情，是一种人性美。但却因时代和地

8、域的限制，小姑娘只能以自己的见识给这种感情披上一个“结婚”的外衣。这种感情是正常的、合理的。【