.念奴娇赤壁怀古学案（鲁人版必修4）

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1、1.1念奴娇赤壁怀古学案（鲁人版必修4）一、教材分析《念奴娇.赤壁怀古》是鲁人版必修4第一单元的讲读课文。宋代是词的鼎盛时期，因其美妙的韵律与优美的意境深受读者的青睐。本课选取了苏轼和辛弃疾的词，他们的词代表了宋词最高的艺术价值与美学理念。教师通过引导学生赏析这些词作，让他们能初步感知宋词的特点与美感。这首词是苏轼在被贬为黄州团练副使时夜游赤壁的感怀之作，教学时主要让学生体会赤壁壮阔的意境、周瑜从容的儒将风度与词人壮志难酬的苦闷、清酒祭月的达观。二、学习目标（一）知识目标：1．了解本词背景及作者相关情况2．通过赏析词中的“穿”、“拍”、“卷”等关键词语，体会赤壁壮阔的场景。3．学习刻

2、画人物的方法，感悟周瑜的儒将风度。（二）能力目标：1．通过比较赏析，提高学生对古诗词“一切景语皆情语”的理解。2．培养学生主动、合作、探究精神，掌握一些常用的鉴赏诗歌方法。（三）情感目标：1．通过赏析词中壮阔的意境与作者复杂的内心世界，品味本词的意境美与人情美，让学生从中受到美的熏陶。2．体会苏轼旷达豪放的胸襟，初步感受苏轼豪放的词风，培养学生乐观的情怀。三、学习重点和难点1．重点：引导学生体会这首词景物、人物、情感交融的手法，感受作品雄奇壮阔的意境。2．难点：体会作者在词中所抒发的复杂情感。四、学情分析近几年的高考语文越来越注重文化底蕴与文学内涵的考查，为此，古诗词鉴赏便成了高考语

3、文命题组专家这盘文化大餐中的一道脍炙人口的美味佐餐。题型由原来的客观选择题改为现在的主观赏析题，从而加大了解题的难度，因而古诗词鉴赏题被学生喻为色香味俱佳而又难于采摘的葡萄。为此，教师在古诗词教学中若能告诉学生一些鉴赏的方法与要领，也许就能让学生走进诗词美妙的意境之中，从而培养学生的审美能力。五、学习方法1、学案导学：见预习学案。2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：预习学案，背诵诗歌2．教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案3．教学环境的设计和布

4、置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排　1课时八、教学设计（一）预习检查，总结疑惑1、检查预习，了解背景⑴．韩愈说：“文章合为时而作，歌诗合为事而著。”文学是时代的反映，倘若鉴赏诗词离开了写作背景来解读，便成了“无源之水，无本之木”。我们请一位同学介绍他在预习中搜集到的写作背景。教师在让学生介绍完苏轼的生平情况及对其的认识和看法后，然后归纳本首词的创作背景：苏轼二十岁中进士，力图有所作为。但他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，后

5、被贬为黄州团练副使。本词就是作者在此时写成的。（2）检查诗歌朗读，体会意境⑴．三国时代虽然离我们太遥远，但我们用心去聆听苏轼为我们描绘的滚滚长江，惊涛拍岸的场景时，我们又仿佛回到了赤壁之战的烽火硝烟中，感受了长江的广阔意境。⑵．教师展示配有滚滚长江的视频画面及配乐朗读，把学生带入词那雄奇壮阔、气势非凡的场景之中。集体朗读，感受气势⑴．听完那震撼人心的音画朗读，也许已情难自已，下面就让我们饱含深情地集体朗读一遍。⑵．在学生直观感受了该词的壮阔意境之后，再用集体朗读去感受词的气势。从而进入鉴赏的氛围。自由朗读，领悟美感（二）情景导入、展示目标。首先导入课文，古人云：仁者爱山，智者乐水。古

6、代的文人雅士常投身自然，抒发情怀。被贬黄州的苏东坡曾夜游赤壁，写下了脍炙人口的名篇《赤壁赋》，当他来到历经沧桑的赤壁矶，感慨万千，高唱大江东去，书写了一曲千古绝唱《念奴娇•赤壁怀古》。今天我们来学习这首词，共同来感悟东坡居士的复杂情感。教师读出学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，绿叶中有哪些色素呢?已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。（三）合作探究、精讲点拨。探究点一：作者写赤壁怀古，肯定要写在赤壁所见之景，那么作者是怎样写景的，景物又有何特点。思考下列问题1、题为“赤壁怀古

7、”，本首词描绘了哪些赤壁景观，这些景物有何特点？归纳：这首词描绘了赤壁江水、故垒、乱石、惊涛、浪花的壮阔意境，写出了赤壁气势宏大、险奇壮阔的特点。2、讨论：词的上片，你认为哪几个词用得好？为什么？归纳：“穿”、“拍”、“卷”三个动词用得好，因为这些词语生动准确地描摹出了赤壁山势之险要高峻，水势之汹涌澎湃。3、上片中那一句话承上启下？归纳：江山如画，一时多少豪杰。教师组织学生分组进行讨论，并表达各组观点。最后师生总结。设计意图：通过对诗歌中景色的分析，学习作