学生物流论文范文-试论任务导向教学法在物流专业教学中的应用word版下载

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1、学生物流论文范文:试论任务导向教学法在物流专业教学中的应用word版下载导读：本论文是一篇关于任务导向教学法在物流专业教学中的应用的优秀论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：神、班组及个人完成任务的成效、学生日常行为规范，由老师观察、询问并通过班组工作成果考核汇报或答辩得到考核成绩。②学生班组长考核内容:考核本组学生能否配合班组工作、能否完成分配的任务、是否支持团队、是否对团队作出贡献。在完成任务的互评阶段给予评价分数。③学生互评:对本组其他同学对团队的贡献、合作精神、个人［摘要］文章提出转变传统的教学模式,探索、研究和运用任务导向教学法在物流专业课程教学屮

2、的应用，以适应我国物流业发展对人才的需求。［关键词］任务导向教学法;物流;教学研究［］A［文章编号］1005-6432(2010)45-0166-021任务导向教学法概述1.1任务导向教学法的内涵任务导向教学法是系统地、有目的地组织学生在实际工作情境、学习性工作情境中，参与计划、实施、检查和评价的职业工作过程,提高独立的发现、分析和解决实际工作中理由的能力，总结和反思学习过程，构建属于学生自己的知识和技能的一种教学策略。是以工作任务为导向、教师为主导、学生为主体的教学策略，它从职业的实际需要出发选择具有典型性的工作任务为教学内容，通过师生共同实施这一完整的任务进行教学活动。在完成任务的过程中，

3、学生积极地参与了学习、自觉地进行了知识的构建。物流专业是一个应用性和实践性极强的专业，在物流专业课程教学中引入任务导向教学法对提高学生的深思能力、动手能力与人际交往能力有着十分重要的作用和作用。1.2传统教学法和行动导向教学法的区别2任务导向教学面对的理由2.1教师的理由目前,物流专业教学，特别是职业院校的物流专业教学，首要的理由就是缺乏适合专业发展的师资。我国开设物流专业的时间比较晚,从事此专业教学的教师中,年纪稍大的教师多是从其他学科转教物流专业的，不能开展有效的实践教学，其他多为年轻教师，他们从学校到学校，毕业即从教，缺乏实践经验，同样无法开展实践性较强的任务导向教学。2.2教材理由由于

4、物流专业开设时间较短，到目前为止，缺乏适合物流专业行动导向教学的教材和实验指导书,大部分教材的实训内容的针对性、可操作性较弱。倡议在总结实际经验的基础上,进一步优化教学项目实例，编写适合本专业课程行动导向教学的教材和实验指导书，以满足新教学模式的需要。2.3学生组织理由学生组织在很大程度上影响教学效果，是一个不容忽视的理由。由于任务导向教学法釆取的是分组分工学习的方式，原则上是每个团队的学生负责一个具体模块，这样有可能导致学生对整体课程的知识没有全面掌握，因此，学生团队需根据学生间能力的差异，进行互补搭配，团队共同完成所有模块，这样有利于学生间的相互学习，而不是简单随意地按模块来分组。3物流专

5、业任务导向教学法的实施3.1提高教师素质任务导向教学法的成功实施很大程度上取决于教师的素质，即需要大量的既有扎实的专业理论知识又具备丰富实践经验的“双师”。倡议采取“两条腿走路”的办法，加强师资建设。一是“送出去”，将现有的教师送到企业，直接参与企业物流经验管理活动，提高教师的实践能力，并鼓励教师考取“物流师”、“高级物流师”等职业证书。二是“请进来”，聘请企业中高层管理人员组成实践性教学指导委员会，定期来校指导教师教学，同时采取兼职的办法引进物流企业的优秀人才到高校任教，并加强与其他院校教师资源的交流和共享。这样既能充实教师队伍，又有利于加强学生的实践性教学工作,提高教学质量。3.2设计行动

6、导向教学的课题①确定教学内容:把全部教学内容按照职业要求细分为不同的教学项目。②明确任务:任务耍根据教学目标进行设计，力求实际，任务内容要具有可操作性。3.3采用“布置任务一任务理论导入一资源提示一学生讨论一学生实践一结论成果展示一教师点评一自我改善完善一完成任务目标”的项目教学模式这样做具有一定的代表性和实用性，既重视了资源（校内和校外）的价值，又发挥了学生的主观能动性。3.4把职业活动与课堂教学内容具体整合按照职业要求，在不破坏学科知识逻辑性和系统性的同时，把现行教材内容的各个模块作为项目设计的依据，把物流专业发展的前沿理由、技术、社会热点理由等内容融入课堂教学做一些任务课题。把学生组成任

7、务团队，在教师的指导下一边学习，一边实践，一边探索，从而达到教学目的。例如“运输管理”是物流管理的核心部分，单纯的课堂理论讲解抽象、枯燥，学生难以接受，但运用行动导向教学的结果就完全不同:①把教学内容设计成儿个由浅入深的任务课题;把学生分成若干团队;把需要的教学设备、操作工具及校外资源进行盘点，让学生团队根据能力进行规划，进行准备和分工;把涉及的基础理论按任务开展的顺序分步向学生导入。②在任务进行