在物理教学中应理顺四对关系

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1、在物理教学中应理顺四对关系内蒙古巴彦淖尔市乌拉特前旗第四中学任玉忠随着新课程标准的实施和教育教学的改革，初中物理教学中如何培养学牛的各种能力，实现提高全体学牛的科学素质，满足每个学生发展的基木需求,改变学科木位的观念，全面提高公民的科学素质，已成为当前基础教育实践中的主要问题。根据多年的教学体会和对新课程理念的理解，我认为要实现以上这些目标，在物理教学中应理顺以下四对关系：一、教与学的关系在物理教学中，课程标准要求：要以“学牛发展为木”，教学中要以“学牛为主体，充分发挥教师的主导作用”。只有充分发挥教与学两方面的

2、积极性，才能有效培养学牛的各种能力，真正提高学生的学习质量。但是在物理教学中“重教轻学”的现象比较普遍，教学的重心还停留于只研究教材和教法上，表面上看教师问了不少，学牛回答的很多，但仔细分析这些所谓的问答内容，教师还是没有认真去研究学牛、研究指导学法，仍习惯于”以教师的教为中心”。这种“只问教师教了多少，不问学牛学了多少”，是从根木上颠倒了教与学的关系。事实上，教的目的正是为了使学牛学到更多的知识和木领。因此在重教的同时，必须重视学牛的学，要从学生学的效果上决定教法的取舍。当然，在学生的自学活动中，要充分发挥教师

3、的主导作用，教师必须从实际出发，充分估计学牛的自学能力、基础知识和思维水平；指导学牛过好阅读关，学会阅读物理课文，掌握科学的学习物理方法；引导学牛学会思考，学会探索，掌握正确的科学思维方法等。因此，教师在备课时就应当站在学生的角度，认真思考探索，从而制定一个切实可行的高质量的方案。教师的主导作用只是教与学关系的一个方面，是外因；同时必须看到学牛才是学习的主体，学生能动性的作用才是取得教学成功的内部根源，即内因，是决定作用的因素。因而在教学中，教师决不能满足于把知识讲清楚，而要始终注意调动学牛的积极性和主动性。二、

4、知识与能力的关系随着科学的发展和社会的日新月异，对人才的要求越来越高，要求下一代新人不仅要有丰富的知识，还要有较强的能力，包括独立探索和思考问题的能力、与人交往和应变能力、开拓进取和创造能力等。而义务教育的任务就是要提高全民素质，也就是说，现在的教育提倡的是文化知识和全面能力的教育。事实上，知识是能力的基础，但不能代替能力，爱因斯坦说过：“知识是死的，而学校要为活人服务……学校的目标应当是独立行动和独立思考的人”。学校不应只给学生提供“黄金”，而主要是给学生“点金术”。这就是说，在初中物理教学中必须重视能力的培养

5、和训练，树立“立足于知识教学，着眼于能力培养”观念,在培养能力上要特别注意培养学生自己获取知识的能力和独立思考解决问题的能力。掌握知识是发展能力的基础，如果离开知识的掌握去谈发展能力，能力就成为无源之水，而能力的发展又成为自觉获取知识的前提。在物理教学中若忽视了能力的培养，学生所学的物理知识就比较死，就不能实现“从物理走向社会”这一目标。因此，在物理教学中要特别注意以下三点：(1)注意培养学生的自学能力。课堂上要指导学生自学课文内容，通过自学能指出要点、发现难点、提出疑点，理清各部分知识之间的联系，只要教师能大胆

6、地放手让学生去学，教师不失时机地去指导，学生的自学能力就会不断提高。(2)课堂上要注重培养学生分析、独立思考问题的方法，不急于告诉学生问题的答案。(3)适当组织课堂讨论和问题冋答，让学生就某些问题先发表自己的见解，充分激发和调动学生的积极性和创造性。三、结果与过程的关系新课程标准指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”。这就是说，初中物理教学中应特别注重学生亲历各种过程，如实验探究过程、定律和原理形成过程、解题过程等，过程对

7、学习物理是十分重要的。但当前初中物理教学中“重结果，轻过程”的现象仍比较普遍，有的其至基本忽视了概念的形成过程、定律公式的探究过程、解决问题的思路和探索过程，而过分强调解题的结果和概念定律的记忆，这对培养学生的能力十分不利。事实上，从培养学生的要求看，形成概念、发现定律的生动有趣的探索过程比概念定律本身尤为重要。因此，我们必须在重视结果的同时，更应重视推导结果的过程。为此，在平时的教学中要特别注意以下四点：(1)在物理概念教学中，要特别注重指导学生对概念形成过程的分析、研究，理解所学概念的物理意义。(2)在原理、

8、定律和公式的教学中，要注重引导学生对所涉及的实验过程进行全面理解和认识，重视对实验所得结论和证明思路的探求。(3)在物理知识应用教学中，要重视解题思路的培养和训练，做计算题时要求学生有详细的解题过程和必要的文字说明，彻底清楚所得结果的来龙去脉。(4)在实验教学中，要引导学生先弄清楚实验原理和实验目的以及实验全过程。四、智力因素与非智力因素的关系教育家赞可夫说过：“教育法一