基于工作过程机械制造技术课程改革

《基于工作过程机械制造技术课程改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于工作过程机械制造技术课程改革摘要：为适应工作过程的系统化教学模式，对传统的机械制造技术课程进行了系统解构，建立了典型的工作任务，确定了行动领域，并转化成了学习领域，设计多个学习情境，使得教与学变得简单容易有趣。关键词：工作过程；课程改革；学习领域；学习情境；高职机械制造技术课程内容包括：金属切削原理、金属切刀具、机床；金属切削加工方法；定位与夹紧；机械制造工艺等内容，和生产紧密联系，息息相关，是进行机械加工所必须具备的知识能力与专业能力。为适应基于工作过程的系统化课程教学方式，机械制造技术专业课程要改革为以行

2、动为基础的职业课程。工作过程系统化就是按照工作过程进行课程内容的选择和排序，而不是按照学科知识来排序。是围绕职业工作目标的达成，不同的工作任务按照其特点和属性，尤其工作任务的内容和顺序的相关性所组成的工作任务体系【1】。1.典型工作任务传统的机械制造技术课程采用课堂讲述教学模式，先讲述知识，进行知识罗列，最后纸上谈兵的应用，这是知识积累的过程，和实践性很强的课程特点不符，培养出来的学生动手能力差，不知如何动手，或者不敢动手。学科体系下的机械制造技术课程进行解构，在行动体系下重构为零件的成产加工、零件的加工工艺。先

3、对企业工人、技术员、工程师进行问卷调查、访谈，然后职业教师及课改专家进行研讨，确定与专业紧密结合的一系列可以操作、学习和传授的具体工作行动即典型工作任务如下：1.1.典型零件的普通车床加工1.2•典型零件的普通铳床加工1.3.典型零件的普通磨床加工1.4.典型零件的工艺规程编制。典型型工作任务不一定是企业真实岗位任务的忠实再现，更不是简单的知识学习任务或技能训练任务。它必须针对相应的职业岗位，与现场实践专家共同研讨，分析职业岗位的典型意义，来确定在职业岗位中具有结构完整的典型工作过程，进而确定典型工作任务。2•行

4、动领域的确定行动领域归纳一一典型工作整合，即根据能力复杂程度整合典型工作任务形成综合能力领域。由于典型工作是筛选的结果，只有物理变化，这就需要对典型工作任务实施进一步归纳，以形成源于典型工作任务而又高于典型工作任务的，符合企业需求的工作领域，或称为行动领域，这是课程体系开发的平台【2】。行动领域一般表现为一个或多个典型工作任务的总和。典型工作任务典型零件的普通车床加工、典型零件的普通铳床加工、典型零件的普通磨床加工确定为学习领域1机械零件生产制造；典型零件的工艺规程编制确定为学习领域2零件工艺编制与识读3•学习领

5、域转化学习领域是用教学论加工处理的行动领域。由行动领域转化学习领域考虑因素很多，任务的关联性，任务的难度，工作过程的完整性，组织教学的便利性，工作量的多少。行动领域的机械零件生产制造、零件工艺编制与识读，教学设计为机械加工（40学时）和产品工艺识读与编制（20学时）。学习领域1机械加工零件学习目标：会自己选择普通车床，铳床，磨床及刀具，夹具来加工轴类箱体类等常见零件（40学时）教学内容：3.1•简单光轴的车削加工，3.2.阶梯轴的车削加工，3.3.简单箱体的铳削加工，3.4•复杂箱体的铳削加工，3.5.轴的磨削加

6、工,3.6.箱体的磨削加工,3.7•其它机床设备的使用。教学方法：项目教学法练习任务：操作车床加工，操作铳床加工，操作磨床加工。工具：车床、铳床、磨床、刨床，各种刀具，量具零件毛坯，各种夹具。学生已有要求：会分析零件表面，懂得机械专用术语。教师执教能力要求：能够根据教学方法设计教学情境，熟练操作各种机械设备，应急处理各种机床故障。用同样的结构，转化第2个学习领域：零件加工工艺规程的编制。4•学习情境的设计学习情境是主题形式的确定。要遵循三个以上，同一范畴，相同步骤，不同内容的原则。从要素出发，寻求主题学习单元载体

7、，比如轴，法兰盘，套，箱体等常见零件。零件的机械加工中，车削加工的学习情境可设计三个：光轴的加工，稍复杂轴的加工，阶梯轴的加工。重复的是加工步骤，不是学习内容，前面教师协助完成，争取后面学生独立完成。寻求到合适的载体，可以设计多个学习情境，轴作为一种常见、并且具有典型表面的典型零件，非常适合设计学习情境，学习情境表4.1只是所有学习情境的一个部分，但也体现了学习情境的设计是从简单到复杂，使得学生的能力逐步提高。机械制造技术第二个重要的学习领域及加工工艺规程，在这个学习领域中，载体仍然选择各种零件，轴、套、箱体等常

8、见零件，设计由易到难的学习情境。5.结束语课程改革的目的是想采用正确的培养模式来培养学生。针对高职学生的特点，采用以工作过程为基础的课程教学模式，能够使学生快乐的学，教师快乐的教，激发学生的兴趣,形成和谐统一的局面。参考文献：[1]燕晓红•“工程力学”在工作过程系统化课程开发中的探索与实践[J].价值工程，2012(31)：22-24.[2]姜大源•论高职教育工作过程系统