人教版八年级下册（2017部编版）第22课《虽有佳肴》教学设计

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1、《虽有佳肴》教学设计学习目标1.朗读、背诵、默写课文，体会句式特点。2.理解翻译课文，积累重点解词。3.把握、理解课文观点，梳理课文思路。重难点1.准确翻译文句，通过探究理解文屮所蕴含的道理。2.联系实际，谈谈对“教学相长”的理解。学习过程导入新课半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋。或许同学们对《礼记》不其了解，但《礼记》中的名言却常常在我们的耳畔回响：“玉不琢，不成器;人不学，不知道”告诉我们要勤于钻研；“凡事预则立，不预则废”启迪我们要做好规划，有的放矢；“苟利国家，不求富贵”教育我们要有为国为民的情怀……可见，《礼记》

2、影响Z深广。今天，就让我们亲近《礼记》，领悟为学Z道。目标一1.朗读、背诵、默写课文。(1)划分停顿后轻声朗读一遍课文。虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强(qiang)也。故曰：教学/相长也。《兌(yue)命》曰：“学(xiao)/学半。"其/此之谓乎？(2)学习对子互相背诵一遍课文。(一人背诵，另一人要看着书，用心听，并将对方背得不准确、不流畅的地方标记下来，告诉对方。)(3)纠正自己背得不准确、不流畅的地方。(4)独立

3、默写，组内互判。看看画线句子句式上有何特点？这种句式有何表达效果？虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？使用对偶句，读來朗朗上口，节奏感强。1.结合注解将课文翻译在笔记本上，积累重点解词。补充解词：虽：即使。弗：不。食：吃。然后：这样以后。故：所以。即使有美味的佳肴，不去品尝，就不知道它的味道的甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以在学习之后就会知道自己的不足，教别人以

4、后就会知道不能理解的地方。知道不足，然后就能更好的反省自己；知道困难，然后就能自我勉励。所以说：教学与学习互相促进。《兌命》说："教人是学习的一半。”大概说的就是这个意思了。目标二1.课文表明观点的句子是那一句话？如何理解这一观点？2•从学习的角度，课文的观点可以给我们怎样的启示？结合（小组合作）学习经验，谈谈你的看法。目标三课文是怎样提出观点的？根据提示梳理文章思路。课文第一句话先以（“佳肴”）与（“至道”）做（类比）指出（学习/要实践）的重要性。课文第二句指出“学”和“教”的作用分别是：（“知不足”）、（“知困”）课文第三句

5、进一步讨论上述作用的功效是（“自反”）和（“自强”）。由此课文第四句话得出结论（中心观点）（“教学相长”）。文气贯通，层层递进。最后课文第五句话（引用）《兑命》中的话（“学学半”）进一步加强论证。预设提示目标二1.课文表明观点的句子是那一句话？如何理解这一观点？教学相长。教师不仅是讲授者，他本身也在教学中受到教益，学生在被教的同时也反过来对老师有所启发，比如，学生对某一问题的回答可能会激发老师的思维，使他对问题认识更深入；学生提出某个疑问，可能也正是教师自己理解上的难点，等等。1.从学习的角度，课文的观点可以给我们怎样的启示？结

6、合（小组合作）学习经验，谈谈你的看法。（1）学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。（2）“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候可以采用教的方式去学习。比如，尝试把自己的理解讲给同学（学习对子，小组成员）听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而自强。目标三1•课文是怎样提岀观点的？根据提示梳理文章思路。课文第一句话先以（“佳肴”）与（“至道”）做（类比）指出（学习/要实践）的重要性。课文第二句

7、指出“学”和“教”的作用分别是：（“知不足”）、（“知困”）课文第三句进一步讨论上述作用的功效是（“自反”）和（“自强”）。由此课文第四句话得出结论（中心观点）（“教学相长”）。文气贯通，层层递进。最后课文第五句话（引用）《兑命》屮的话（“学学半”）进一步加强论证。反馈检测虽：即使。弗：不。食：吃。旨：甘美。至道：最好的道理。是故：因此；所以。然后：这样以后。困：困窘。不通，理解不了。自反：自我反省。自强：意自我勉励。故：所以。教学相长：教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。学学半：教人是学习的一半