初中语文与“211”有效课堂教学模式初探

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1、初中语文与"211"有效课堂教学模式初探——以《社戏》一课为例王丽红新疆牛产建设兵团第四师72团中学835811摘要:所谓“有效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂有限的教学时间内实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。如何打造初中语文有效课堂呢？木人结合我校“2口”有效教学模式与自己的教学实践，从三方面进行了阐释：一是教师精讲，提高课堂效率；二是把课堂留给学牛，让学牛成为学习的主人；三是课堂精练，巩固知识。关键词：初中语文有效教学在如火如荼的教育教学改革中，各校纷纷想办法、亮绝活，我校则开展了“构建有效课堂、高效课堂”研究活动。那么，什么是“

2、有效课堂”呢？我认为，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。结合新课改的教学实际，我校在教学时间、教学内容的设计和教法运用上都进行了大胆的改革和探索，提出了“211有效课堂教学模式”，即：老师精讲不超过20分钟，师生互动知识构建不低于10分钟，课堂精练不低于10分钟。下面我结合自己的教学实践，谈谈几点体会：一、教师精讲，提高课堂效率精讲是教师要根据教学目标和学牛的学习情况来选择讲的内容，做到“讲学生不懂的，讲了学生不懂的不讲”

3、，这样才能更好地突出教学重点、突破难点。以人教版七年级上学期的《社戏》教学为例，传统教学完成作者简介、写作背景介绍、生字词的清扫、让学牛读通顺课文需要一课时；对课文进行分层，逐层讲解需要两个课时；人物形象分析、主题解析、练习等乂需要一个课时。而上述都是教师在包打全场，学牛的学习效率始终不高。采用精讲法，教师首先要求学生预习写作背景、作者简介、生字词等，让学生在课前读的过程中完成，课堂中只需花5分钟左右的时间对重点部分进行强调，加深学生的印象即可，同吋以“看戏前，看戏时，看戏后”为线索引导学生在讨论后对文章进行分层，省去了大量的吋间。而对课文的学习则采用合作探究的方式,提出问题:

4、"‘我’幼年最美好的冋忆就是夏天随母亲到姥姥家，读第一段，说说那是怎样的一个地方？为什么&lsquo俄’认为是‘乐土’呢？在这里除却这些乐事，最令‘我’盼望的是什么呢？”对文章的第一部分进行初步阅读，阅读后教师进行点拨精讲。以问题“看戏前遇到T什么波折？夏夜行船中&lsquo俄’的心情如何？月夜归航中小伙伴们又经历了怎样的波折？”来引导学生对整篇文章进行讨论，最后再请学生选择自己喜欢的一个人物形象进行分析。如此，两个课时的教学收到的效果远远人于传统教学四个课时所收到的效果。二、把课堂

5、留给学生，让学生成为学习的主人有效课堂的核心应该是把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。学生可以通过自己的发现过程，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，更能达到有效的目的。老师应增强学生的主体参与意识，使课堂活起来。教学过程中，要彻底改变“满堂灌”、“教师讲，学生听”的传统教学模式和观念，运用-•些使学生能真正处在学语文、用语文的情境中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我尝试了以下做法：1•课前导入。每节课前留三分钟的时间让学生进行口语交际活动，要求学生设计本课导语。这个环节学生非常感兴趣，积极性极高，他们

6、会认真预习、收集资料……这不仅锻炼了他们动脑能力，而口还增强了动手能力、思辨能力。如在《社戏》的导入中，一名学生朗诵了小诗《童年》：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/现在呵，童年却是—枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌唱……”在声情并茂的朗诵中，同学们一下子把目光聚焦到这篇课文上来，接着，教师趁势上课。学生每天怀着期盼的心情等待语文课，这样的状态能不有效吗？2.学生讲课。学生主讲，既能帮助学生消化吸收基础知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟知识创造了机会。学生主讲之前教师应给予学生适当的指导和帮助，让学生的实践

7、尽量在学生的能力和水平范围之内。课堂中纳入尽量多的活动，使课堂更具吸引力。这些活动要以学生为主体，让尽量多的学生参与而且形式多样。学生一旦成了课堂的主人，就会主动地安排、参与活动。活动形式可多种多样，如编短剧、角色表演、猜谜、采访、游戏等等。活动的参与者分为学生个人和小组。个人活动能锻炼学生自身的学习能力；小组活动能培养学生的合作学习能力。个人活动和小组活动有机结合，加上经常变换活动形式，不仅使课堂永远保鲜，也使学生从被动学习转换成主动学习者。三、课堂精练，巩固知识课堂练习是要让学生在学习的