例谈任务驱动教学模式在高中思政教学中的运用

《例谈任务驱动教学模式在高中思政教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、例谈任务驱动教学模式在高中思政教学中的运用摘要：有效教学是教师教育教学中的永恒课题。高中思政课堂有效教学的研究与实践创建了任务驱动教学模式。理解任务驱动教学模式的内涵，并结合具体的教学实践案例，就任务驱动教学模式在髙中思想政治课教学中的运用作一初步的探讨，实现高中思政课堂的有效教学。关键词：高中思政；任务驱动；教学模式任务驱动教学模式是广大一线教师在新课程改革实践中创建的课堂教学新模式，它既是教师教学智慧的结晶，又是以学生为主体，实现课堂有效教学的保证。在近十年的高中思政新课程改革实践中，笔者始终坚持任务驱动教学模式的探索与实践。下面结合具体的教学案例，就任务驱动

2、教学模式在高中思政教学中的运用作初步的探讨。一、任务驱动教学模式的内涵任务驱动教学模式就是以问题解决为任务导向，以自主合作探究为学习方式，在全面把握“知识、能力和情感态度价值”三维课程目标的基础上，创设有效教学情境。具体做法是：先选择一个主题，再围绕该主题分层设计系列问题串情境，将诸多知识点成功地串联起来，再以问题解决为任务驱动，通过自主、合作、探究等学习方式，实现课堂有效教学目标。任务驱动教学模式，无论是形式还是内容，都有很强的任务驱动性和目标引导性，分层设计的问题环环紧扣，不但具有很强的任务驱动性，而且具有广泛的思维发散性，要求学生融会贯通，联系社会生活实际，

3、用辩证唯物主义的观点,运用所学知识进行综合分析。这种教学模式充分体现了“倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力”的新课标理念，无疑这是新课改经验的总结，是教师教学智慧的结晶。二、任务驱动教学模式的案例设计与反思【案例1】《经济生活》“新时代的劳动者”一课，以“小强与就业”为主题，创设任务情境展开教学。情境导入。一则漫画，反映的是安徽17岁高中学生王某，为买iPhone和iPad,卖掉了自己的一个肾，获得2万余元。结合新闻照片：2012、2013年各地捣毁组织出卖人体器官团伙，解救卖肾青年。小强是中专毕业生

4、，看到卖肾事件的新闻后，他宣言：绝对不会像那些蠢蛋去出卖任何器官!绝对不做“啃老族”！坚决自己去工作挣钱！探究问题：小强为什么要坚决就业？情境拓展。小强半年找工作的历程：到人才市场，某公司聘任高级工程师2人，年薪20万，可望而不可及；某企业聘任操作工30人，月薪2200元，感觉很没面子。很多工作要求本科以上学历或有实践经验2年以上；遇到黑中介，被骗500元……探究问题：小强找工作为什么这么困难？如何解决就业难问题？情境点题。小强碰到在民营服装厂工作的小明，决定去小明所在工厂工作一年试试。一年里，月收入平均2800,但每天工作10小时，加班还不发加班费，单位也没给他

5、办社会保险。工厂的工作环境嘈杂，有部分工人由于过敏向厂长要求发放防护用品，遭到拒绝。探究问题：小强的哪些合法权益受到了侵害？新时代的劳动者该如何维护自己的合法权益？反思：这是一节对外公开课的教学，以现实生活中发生的“卖肾”事件引入，以中专生小强的就业经历为题，用鲜活的实例体会新时代劳动者就业难、合法权益受侵害的现实，以问题探究为驱动，在运用已学知识分析解决问题的过程中，建构新知识，形成正确的劳动就业观和合法权益保障意识。坚持社会主义荣辱观，升华了学生的世界观、人生观和价值观。教学形式的新颖、教学内容的亲近和教学互动的热烈，激发了高一新生思政学习的动力。【案例2】《

6、政治生活》的''国际关系的决定性因素：国家利益”一课的教学情境设计。（视频1）哥本哈根会议中“没有句号的气候大会”。（视频2）不能达成一致意见的各方观点：以美国和非洲国家领导的讲话为例。（文字材料）大会期间，温家宝总理与奥巴马的会谈故事。（视频3）美国国会通过64亿对台军售案。探究问题串的设计。①为什么世界各国都能聚在一起探讨气候变化问题？②气候大会成为生气大会，“没有句号”，发达国家与发展中国家的分歧说明了什么问题？③五国会谈的故事中，中国的拒绝态度说明了什么？奥巴马为什么要急于中美会谈？④面对复杂的国际关系，世界各国应怎么做才能促进世界的和平与发展？⑤我国承诺

7、，到2020年单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%〜45%。我们应如何维护国家利益？⑥美国通过对台军售案，目的是什么？如何评价美国的行为？⑦我们应如何应对美国的行为？⑧自主探究：分析人民币汇率等问题上美国与中国的不同态度。反思：围绕预设的教学目标，利用课堂生成的教学资源,以问题探究和任务驱动展开的“形散而神不散”的设计催逼教师要不断提高自身素养，成为掌握知识信息的“博学者”,成为智慧利用各种教学资源的“引领者”，成为师生互动，分析解决问题的“合作者”。这要求教师对教学付出更多的热情和信心，不仅要夯实学科理论知识，还要提高教学综合素养。在对教学目标、教

8、学设计、内