口语教学在小学英语教学中的重要性

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1、口语教学在小学英语教学中的重要性丁梅英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。在《新英语课程标准》中己明确提出要培养学牛的口语交际能力。那么作为小学英语教学更应该重其英语口语的教学。我们应该把握好儿童的心理、牛理特点,在课堂中通过各种活动引导学牛进行口语训练，在牛活中鼓励他们灵活运用，使其形成良好的口语交际的能力。一、研究西方教学方法，结合学牛现状分析美国著名的教育家和学者大卫曾通过大量的教改实践提出：教学要以学牛为主体，允许学牛各抒己见。少年儿童好动，这是他们的天性。天性者

2、，不可压抑，只能诱导和利用。现在我们将枯燥的口语操练提高层次，变成了口语表演，纳入到了英语课上来进行，就可以将学牛强烈的表演欲引导为学习英语的动力。少年儿童具有语言学习优势，他们求知欲旺，模仿力和记忆力强，心理负担轻,有很强的学习潜力。他们学习语言的过程有其一般规律，即从听別人说话进而模仿说话，逐步掌握和运用各类词语，并按照言语表达规则表达自己的意思，用语言与人交流。小学英语教师无疑是引领孩子步入神奇的英语世界的第一位“导游”，准确、精炼、优美、幽默的口语表达是让每一位孩子成功迷上英语的第一把“金钥匙”。“如何教好英语”，这既是每一位小学英语教师应该思

3、考的问题，也是英语教学策略重点研究的内容，教学策略的选择和制定是教学设计的中心环节。根据笔者对小学英语课堂教学的实践和调研资料，基于认知过程来探析新课程改革下的小学英语口语教学特点。在目前的英语教学中，我们也引进了西方的这种课堂模式新、学习体制活的方法，进行了教改实践。例如在学习Hike...,Idon'tlike...^表达对各种食品喜好的句型时，让学生学会礼貌地用Wouldyoulike...?询问别人对食物的需要，并正确地表达自己的喜好，同时也让学生了解西方人的三餐之食。我从语言功能出发,就学生的生活实际,有计划地补充了大量的西方食品,如hamb

4、urger（汉堡包）、hotdog（热狗）、pizza（比萨）等西餐名称,以及中餐中常见的豆浆、油条、大饼等日常用词，为学生走出课堂、走向生活提供了有力的保证。我还经常变换座位形式，让学生在新鲜的环境中接触更多的同学，把自己学到的知识自然地表达交流。由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。二、加强交际操练，突破语言难关以教师为指导的小学英语口语教学中，准确性与流利程度的教学要求应有所不同。语咅教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语咅、语调将为有效而流利的口语交际打下良好的基础。重视准确性有利于初学者培

5、养良好的语言习惯，如开始吋过分强调流利程度，语言错误过多，未打好语咅、语调基础，可能会导致形成不良的发咅习惯，以后要纠正就困难得多。因为小学教学时间有限，鱼和熊掌不可兼得，可以略微减少一些流利程度练习。在小学英语教学阶段，语咅教学主要应通过模仿来进行，教师应为小学生提供大量听音、模仿和实践的机会。比如教师的语音、语调、节奏甚至姿势、动作都会成为学生喜爱模仿的对象，语音准确、语调自然、语速正常的口语表达能够帮助学生形成良好的语感和语咅、语调基础。教师是教学活动的主导，所以口语表演也离不开教师的指导。表演有别于单纯的对话，它要求学生在熟练掌握对话的基础上，

6、还需掌握一定的表演技能。所以在学生进行表演之前，教师应指导学生一些表演的技巧，如：表现一个人焦虑的吋候应该用怎样的表情；寻找东西是应该是怎样的动作等。因为人教版教材中的句型的选择都和同学的生活密切相关，所以教师只要简单的引导，学生都能很快地联系自己的实际，演出最真实的效果。在对学生进行表演指导的时候，我们应该本着求新、求实的目标。追求表演中的创新，不拘泥于课文中的内容。我们可将课文中的内容进行前后延伸。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌中斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音

7、、色彩和感觉于一体。在教科书的部分就是"Readandact",每一次笔者都不放过这样的机会让学生去表演，去身临其境，从而体会句型的用法。对于高年级的英语口语教学中，可利用图片、挂图等直观教具，结合讲故事、复述等教学方法来充分练习学生的口语，从而在说的过程中巩固句型、语法等。三、创设情境，学以致用戏剧表演中，我们需要故事有发生的地点和背景。小学英语的口语表演虽然简单，但是为了让学生投入地参与表演，我们可以为学生创造表演相应的情境。在我的课堂教学中，创设情境的方法主要有两种。命题情境。我们可以根据课文内容创设来创设一个总场景。如可设置开学第一天、医院看病

8、等场景。不同的小组可以在同一情境中表演不同的内容。没有一个大脑的思维是一模一样的，不一样的思维