初中历史教学中多媒体技术应用

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1、初中历史教学中多媒体技术应用摘要：谁能把现代教育技术特别是信息技术广泛应用到教育工作之中，谁就能抢占现代教育的“制高点'‘和“突破口”，谁就能大大增强教育的综合实力。过去传统教学中的挂图、模型、粉笔的换色等实物直观教具只能反映结果，不能表达过程的形成与变化。下面我就结合本人的历史教学实践，谈谈如何在初中历史教学中准确恰当的运用好多媒体教学技术，以期抛砖引玉。关键词：现代教育技术多媒体技术的运用教学效果一、多媒体教育技术在中学教学中的作用1、应用多媒体教育技术可以更好地激发学生学习的兴趣，有利于提高学习效率

2、。应用多媒体教育技术教学，注重调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教育技术来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。多媒体教育技术通过多种媒介的交替演示，创设悦耳、悦目、悦心的情境,使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，激发出学生积极探索的情感，就能调动学生的学习兴趣；同时可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。2、利用多媒体教

3、学，可以培养学生的独立性和创造性。过去那种死记硬背的学习方式，不能拓展学生学习和探究问题的空间，因此必须加强独立性和创造性的培养。在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听讲。但多媒体教学是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来，构成三者互动的教学方式，教师若在课堂上创造一种氛围，使学生由被动接受变为主动参与，就有了学习的主动性，就会产生一种学习的责任感，这就是一种独立性。只有具备这种独立性，学生才能真正地成为课堂教学的积极参与者，而多媒体技术正是学生由听讲者变成参与者的真正媒介

4、。3、运用多媒体技术，有利于教师突破教学重、难点，呈现过程。教材中的某些内容比较抽象或复杂，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些重难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，扩大了人的感知空间，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。二、多媒体技术的运用过程中需要注意的几个问题虽然多媒体教学，打破了时空限制，化远为近，化静为动，化抽象为具体，图文声像并茂，这无疑有利于创造学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极

5、性和主动性，提高课堂教学效率。但是多媒体教学，作为一种教学的重要手段与方式，许多教师在运用的过程中也存在一些问题。第一、喧宾夺主，课件内容过于花哨。在多媒体课件的制作中，大多采用FLASH或POWERPOINT平台。无论那种方式，均有一定的特效设计。于是有的老师片面追求动画的新颖，背景的唯美，文字效果的独特，声音的怪异。这种繁芜的画面，喧嚣的声音，奇特的动画，虽然使课堂轻松许多，也给了学生较强的感官刺激，但也造成学生的视觉疲劳而失去本来的激情，影响了学生对事物规律的感性认识和本质掌握。第二、本末倒置，教学

6、活动受控于多媒体课件，变“人灌”为“机灌”。多媒体技术应用于教学，是教师利用多媒体技术优势，采用音频、视频、图象、动画等方式，帮助学生树立起时空和动态概念，激活其思维，提高学习的兴趣，从而提高学生学习的自主性和学习效果的一种辅助性教学手段。这里强调的是辅助性手段，并不是教学的全部手段、方法和主体。有的老师用自己制作的多媒体课件教学，“台上一分钟，台下十年功”，由于在制作过程中花费了大量的精力，为了“收支平衡”，在课堂教学中，手握鼠标，一路点击，将教学任务基本上交给了电脑，少了激情的语言表达,少了与学生的情

7、感共鸣，少了对重要问题分析和理解的诱导，少了学习方法的指导。教师倒是轻松潇洒，学生呢，只是看了一场由文字、声音、画面简单构成的“水雾电影”而已。把本该属于自己演绎、主导的活的课堂变成了由电脑制控的死的教学程序，教师反而变成了电脑的工具和奴隶。第三、没有正确掌握多媒体的需求时机，把学生由“接受者”变为了'‘观赏者”。教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。要做到这一点既要看老师的教，更重要的是看学生的学，如

8、果老师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生不是课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂之外的观赏者，学生只会停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的内容不去留意，时间久了就自觉不自觉地游离于学习活动之外。例如历史老师在讲授《充满魅力的书画和戏曲艺术》一课时，教师通过多媒体把中国古代的书画和戏曲的发展基本