加强朗读教学提高语文素养

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1、加强朗读教学提高语文素养♦赵仲河河北省沽源县教育局教研室076550古人云「书读百遍，其义自见。”也就是说，“读”可以做到“不待解说，自晓其义”。朗读，就是用清新明亮的声音，结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺术。通过朗读，能提高阅读能力，增强艺术鉴赏能力，陶冶情操,提升自信，开发潜力，增强记忆，突破性格障碍，掌握语言技巧，掌握有效沟通、巧妙表达的口才，在大庭广众中，轻松体现你的睿智高雅，轻松走上事业成功之路。鉴于此，上课的时候，我着重于读的训练，但那种“南郭先生吹竽”式的读是没有什么效果的。从方式方法上来说，

2、我把读分为个人读、小组读、带读、抢读、竞赛读。其中学牛最喜欢的就是竞赛读了：把全班同学分为四组，以组为单位，然后进行朗读比赛。一个组读的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就指出这组在读的过程中读错的字，错一个扣10分，然后把这组的最后得分记下，每月讲评一次，学期末对优胜者进行奖励。由于有这么一个强有力的竞争机制，学生上课的参与热情相当高，他们大多能把别人读错的字找出来，并且轮到自己读的时候也相当认真。事实证明，这种读的效果是不错的。朗读课文的时候，教师要对学牛进行指导，要求学牛用普通话读,发音清楚响亮，做到

3、读准字音，不添字，不丢字，不读破词句，就是要读得连贯、节奏自然、不拖长音。在熟读的基础上，进一步要求学牛有感情地读,就是读出不同的语调，读出词语之间、句子之间、段落之间的停顿，并注意轻重缓急。在各种形式的朗读中，牢固掌握字的读音,强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学牛读得正确、读得流畅，教师在此基础上加强指导，可进一步增强学牛的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。朱自清先牛提出的诵读方法是：“先由教师范读，后由学牛跟着读，再由学牛自己练习着读，有时还得背诵。”这种训练有一个循序渐进的过程。-、课前

4、预习时要读，这里姑且称为“预读”，要求“声出口，笔在手”。值得提及的是，诵读课文不是简单的开口就念，而要与认、辨、疏的功夫相结合。认、辨、疏即注音、辨字、疏句，方法是：拼音注在字头上；辨字与释词统一在一种常规格式里；疏通课文中的有关句子，做到文章的意思能人致理解。当然，在预读阶段，需要“发疑”，这是绝大多数语文教师的一致看法。高明的语文教师，都把“导读”当作语文教学中最重要的一环，让学生在课文的貌似无疑之处生疑、发疑，因为只有生“疑”，才能有“悟”。朱熹云：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟/可见发疑在预读中的

5、重要性。二、课上要读，这就可采用朱自清先生的诵读方法，教师范读，学生轻声读或默读，跟上教师的节奏、要领，进一步了解课文内容，解决有关问题。教师范读，可主读全篇或课文中的某一部分，甚至一个自然段，其余的要学生根据范读自己去读，去体会文章的思想。三、课文讲解之后，依然需要诵读，学生独立进行，这是理解基础上的诵读，对深入理解课文的思想内容和表现方式有很大帮助。通过诵读，声咅、章句、层次、中心、义理、感情、神韵、训诂都容易融会贯通而达到进一步的理解。四、课后，还要鼓励学生去多读、反复读，从而让学生对文章进行理论化和感情化

6、、艺术性与表演性的处理。课后读的对象，可以是课上的讲练课文，也可以是课外的阅读材料，教师要争取做到把精彩的时文和中外名著有的放矢地介绍给学生去读，从而拓宽学生的知识面，真正为说话和写作服务。训练学生的朗读能力，教师责任重大。教师的职责，是营造一个有利于学生情绪化的平台，让学生直接面对文本，主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，其所获就越多。教师要根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。女m1.每节语文课开始，让同学朗读《每周一诗》，养成阅读习惯。2.分

7、组竞赛比高低，增强竞争意识。3.提出疑问设悬念，培养思维习惯。4.演讲故事练口才，培养口头表达能力。2.精要分析明主旨，在朗读中受到感染和教育。配合教学要求，选用恰当的阅读形式进行训练，可以培养学生的朗读能力。在朗读中，通过对语气、语调、重音、节奏等的正确把握，才能反映出作者的感情，才能再现文学作品的特定情境，领悟文学作品所要表现的哲理意味。正如俞平伯先生认为「'目治”即一般的阅读，仅能达到泛览的水平，只有“耳治”即朗诵或吟哦，才能深入地理解作者的真意。通过朗读，获得语言信息，从而领悟文字的内蕴，产生情感共鸣，才

8、能达到直觉思维的境界。中学生生正处于童年向青年期过渡的阶段，具有耐性不足、好奇、好胜、好动等心理特点。因此教师应根据学生心理发展的阶段水平，及时发现和了解学生的兴趣，在适当的点拨下，让学生开口读，读出兴趣，体验快乐，在一唱三叹中深受感染，与文章的思想感情产生共鸣，然后再“说说”、“议议”。一堂课下来，学生始终感觉兴味盎然、乐在其中，学习效果自然就会提高。在课堂上让学生朗读