浅析大学英语教师职业发展停滞现象的原因及对策

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1、浅析大学英语教师职业发展停滞现象的原因及对策——以云南某一独立学院为例李玲/云南师范大学商学院公共外语教研室【摘要】教师职业发展过程中的停滞现象影响着教师的成长和发展，而引起这一现象的原因也是多方面的。尤其是在大学英语的改革对教师职业发展产生了重大的影响，即带来了机遇也带来了巨大的挑战，消除这一现象需要多方的努力和配合，才能使大学英语改革中最关键的力量…教师发挥出最重大的作用。【关键词】大学英语教师职业发展停滞；教师职业发展；对策及建议一、教师职业发展的理论教师职业发展是个体教师与情境交互作用的结果（Kelchtermans,2004）。国外学者通常把教师职业发展的情境分

2、为内部和外部两方面。Fessler（1985）提出教师职业发展受到个人环境和组织环境因素的影响，这两类因素会直接或间接的形式对教师的职业产牛正面或负面的影响。Glalthorn（1996）认为影响教师发展的因素主要有三类：1）与教师个人相关的因素；2）与教师生活，工作相关的因素；3）与促进教师发展的特殊活动相关的因素。这三类因素以一种复杂的方式相互作用并影响教师的发展。二、教师职业发展的主要特点以色列海法大学的PennyUr（参见吕乐，戴炜华，2007:241）指出了教师职业发展的主要特点：1）起始于自我；2）以个人经验为基础；3）自我评估；4）信息输入由参与者完成；5）

3、知识的个体建构；6）认识的和情感的并重；7）协作的；8）强调个人发展；9）重视单个教师的作用。这些特点具有普适性，外语教师显然也具有这些特点。三、教师职业发展停滞现象概述教师职业发展停滞是教师在职业发展过程中，教师个体在接受进一步挑战，承担进一步任务式晋升的可能性很小的情况下所出现的职业生涯发展上的一种“高原期”。处于停滞阶段的表现主要有：教师的态度，行为和之前时期相比发生很大的变化，主要表现为工作态度消极，人际关系紧张，思维定势形成，角色意识淡化。而教师职业发展的停滞期主要是出现在中年期和职业生涯中期，从职业发展来看，是进入了比较熟练时期，可以是职业巩固和更新的吋期，也

4、可以是停滞不前的吋期。因此，可以将，教师职业发展停滞现象看作是一把双刃剑,有些教师通过停滞期的调整，迎来了事业上的心突破，再创辉煌。反之，有些老师无法调试自己，没能走过自身职业发展的停滞期，因此，给自己带了很大的损失。此个时期，对教师是非常关键的，对帮助教师克服职业发展停滞，对于开发教师人力资源，提升教学质量具有重要意义。造成这种教师职业发展停滞期的原因是多方面的，首先是社会因素，其中教师压力过大占很大比重；其次，职业因素，比如繁重的工作量，角色冲突等等；再次，组织因素，组织氛围影响教师职业发展的动力；最后是个人因素。当前，大学英语教师正处在两大教育改革的背景之下：大学英

5、语教学改革背景和高等教育改革背景。（-）大学英语教学改革的背景本世纪初《大学英语课程教学要求》的制定和《高等学校教学质量和教学改革工程》的实施为标志的第三次人学英语教学改革全面启动，在教学内容,教学模式，教学手段，课程评价，教师职业发展等方面已取得了初步成效和阶段性成果（王守仁，2006:57）。与此同吋，改革也带来了三大挑战：1）教学要求提高；2）学生水平提高；3）对教师的教学考核标准提高。（夏纪梅，2007）第一项重要改革是始于上世纪80年代,在世纪888达到高潮的高等教育体制改革。这项改革中与教师切身利益相关的主要是教师评聘只读改革和教学因制改革。教师评聘制度改革的

6、核心是由教师聘用终身制转向对教师的终身性评价，通过引入竞争和终身发展的理念促进教师的职业发展。教学体制改革的重心是推进全面或完全学分制，包括三个重要内容：压缩总学分，推行选修制，实行弹性学制（蔡基刚，2002,24）高等教育体制改革给教师带来了大学英语教师的职业发展危机已经从研究型大学开始蔓延，甚至有学者提出大学英语课程已经丧失作为高等教育课程的理据；大学英语教师即将成为无外语语言课程可教的过剩教师（冯燕，2010.67-68）（二）教师专业发展与教育改革教师是教育改革的中坚力量，教师专业发发展成为教育体制重构的核心要素，被看作是改革措施有效实施的关键路径，保证教育改革的

7、顺利实施，一方面学校需要通过一定的组织设计与管理手段为教师提供促使其改革的诱因；另一方面还需要促进教师对学校发展的愿景。教师对改革理念的深入了解激发了其对学校改革变化的高度认同。（操太圣，卢乃桂，2005:4）o在外语学科中，优秀的教师是外语学习环境下创造幼稚外语人才的根本条件，外语教师质量是课程改革成果的关键。（周燕2010:294）（三）影响教师职业发展的具体因素以云南一独立学院的大学英语教师为访问对象，这所学校目前共21名专职教师，除英语专业外，全校非英语包括艺术体育类人学英语教学任务都由这21名专职教师和兼职教师完成，