苏教版一年级数学——“10的认识”教学设计与说明

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1、苏教版一年级数学—"10的认识”教学设计与说明教学内容苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第23mdash;24页例题、ldquo;想想做做rdquo;。教学目标1.在生活情境中激发学生数数的愿望，在自主探索与合作交流中认、写10,理解10以内数的顺序，学会比较10以内数的大小。2.初步孕伏10个一就是1个十的思想，培养学生动手操作和语言表达能力。3.在教学过程中渗透思想品德教育。教学过程一、创设情境，激发兴趣提问：（1）每个小朋友都有生日，谁来说说自己的生日是几月几日？（2）我们祖

2、国妈妈的生日又是几月几日呢？谈话：再过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都在欢庆祖国妈妈的生日。（课件显示：北京天安门张灯结彩,广场放满了鲜花，各地举国欢度国庆的情景）我们学校的小朋友也载歌载舞庆祝国庆。（课件显示：课本第23页的主题图）二、讲授新知，感知数101.初步感知mdashjmdash;看图数一数。提问：这幅图上画的是什么？（许多穿着各民族服装的小朋友在跳舞）追问：究竟有多少个小朋友在跳舞呢？先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数一数。小结：同学们数得对!有10个小朋友在跳舞。2

3、.实物操作mdashjmdash;动手摆一摆。谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个小朋友摆一个，你们能不能用小圆片来表示跳舞的小朋友呢？操作：同桌合作共同摆小圆片。（学生动手摆小圆片）提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。小结：对!按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。3.实际应用mdashjmdash;看数说一说。谈话：我们已经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗?让我们联系生活用10说一句话。（学生分小组活动）交流：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推荐。如：⑴我们两

4、只手有10个指头。(2)我们小组有10个小朋友。(3)9月10日是教师节。(4)早操排队时，我站在第10个。1.临摹写数mdash;mdash;照着写一写。谈话：10这个数和我们以前学过的数不mdashjmdash;样，它是由ldquo;lrdquo;和ldquo;Ordquo:两个数字合成的。写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写mdashjmdash;左边一半先写1,右边一半再写0。(在田字格上示范)注意两个数字不要*得太紧，也不要离得太开。(学生临摹写数)2.小结：这节课我们又认识了一

5、个新朋友mdash;mdash;10o(板书课题：10的认识)那么图画上的10个小朋友在唱什么歌呢？我们一起采听一听、唱一唱。(放歌曲《娃哈哈》)三、巩固深化，掌握新知1.ldquo;想想做做rdquo;第1题。(1)读出直尺上的数，先从左往右读，再从右往左读。(小组活动，读给同伴听)(2)同桌游戏：一人顺着读直尺上的数，另一人倒着读这些数。1.ldquo;想想做做rdquo;第2题。要求：拿出小棒，先数出10根放在桌上，然后把10根小棒捆成一捆。提问：1根小棒表示几?而1捆又表示几呢？最后说一说：1

6、0根小棒捆成一捆，一捆小棒有10根。2.ldquo;想想做做rdquo;第3题。(课件动态显示樱桃图)(1)让学生数数一共有多少颗樱桃。学生可能会1颗1颗地数，也可能2颗2颗地数。(2)要求同桌互相2颗2颗地数，在书上填数。(3)伸出自己的左手，数数有几个手指；数数两只手一共有几个手指，在书上填数。(4)说明：数数时，可以1个1个地数，也可以2个2个或5个5个地数。3.ldquo;想想做做rdquo;第4题。4.ldquo;想想做做rdquo;第5题。(1)数一数，再填空。(1)指导学生用ldquo;

7、第几只rdquo;回答问题。(2)分别指出10只小鸭和从左边数起的第10只小鸭。5.互动游戏。(1)准备：把0〜10各数写在小卡片上(一张卡片上写一个数)，发给每一个学生；并且做一些用于抽签的纸条，把问题写在上面。(2)游戏开始，指定一个学生抽出一张纸条，并大声读出问题。凡是手中有符合问题答案的卡片的学生，立即站起来。比一比，看谁的反应最快。抽签的纸条上写以下问题：（1）比5大的数。（2）比8小的数。（3）6和8中间的数。四、总结评价，完成作业（略）说明本课教学设计的主要特点是：引导学生在欢度国庆歌舞

8、表演的情境中，通过参与看图数一数、动手摆一摆、看数说一说、照着写一写等学习活动，经历了初步感知物操作mdashjmdash;实际应用mdashjmdash;临摹写数等认识数10的过程。教学设计注意突出10的基数与序数意义，帮助学生理解10的含义，初步形成10的概念。在ldquo;想想做做rdquo;的练习中，既渗透10可作为计数单位，又突岀可以2个2个、5个5个地计数，建立按群计数的观念；通过读数和写数，引导学生掌握Omdash;10的顺序和大小比较，建