小手动动,创意无限

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1、小手动动,创意无限  幼儿园的科学小实验是一种集操作性、思考性、变化性、趣味性于一体的活动,能最大限度地激发幼儿对科学活动的兴趣,满足幼儿的探索欲望,因此深受幼儿欢迎。教师要想方设法引导幼儿进行科学小实验,这是幼儿获取科学知识的最佳途径。开展幼儿的小实验活动,一方面可以调动幼儿学科学的主动性和积极性,培养幼儿学科学的兴趣,另一方面可以提高幼儿发现问题、提出问题、解决问题的能力,还可以有效地提高幼儿动手能力、动脑能力。在幼儿园教育中让小实验在科学活动中更好地发挥应有的作用,可以从以下几个方面入手:  一、根据年龄特点,选择适宜的实验内容  幼儿科学教育活动目的是进行科学启蒙教育。因此,学

2、习内容必须是幼儿身边的、常见的、启蒙的、系列的事物。在多年的教学实践活动中,教师归纳总结了许多实验内容。一般来说,可以分为磁性系列、空气系列、沉浮系列、力的系列、光的系列、色彩系列、平衡系列、电的系列、声音系列等十个系列。4  对不同年龄段的幼儿,应该选择确定不同的教育内容。小班幼儿在观察事物时往往仅能关注事物的表面现象,中班幼儿则能逐渐认识和了解事物与事物之间的简单关系,而大班幼儿已能在教师的启发、引导下发现事物变化的较本质的原因。基于此,教师在引导幼儿认识科学内容和表达科学经验的过程中,必须注意幼儿的年龄差异。同样是《有趣的磁铁》这一主题,各年龄班在目标的制定上,对科学原理的侧重点

3、,科学方法和技能的要求,以及科学情感和兴趣和培养,科学原理与现实生活的结合上,都做到层层递进,互相联系,呈螺旋式上升趋势。小班和中、大班选择的实验内容有所区别:小班初步感知磁铁能吸住铁制品,了解磁铁能吸住隔着塑料板的铁制品,如《小鱼游游游》、《蝴蝶飞飞》;中班认识磁铁能透过水和塑料盆吸住磁铁制品,如《会前进的小船》;大班能发现有磁性有穿透力,感知磁铁的吸引及排斥现象,如《会跳的胶囊》和《友好的小鸭子》。幼儿在一次次的动手尝试过程中,体验到玩的乐趣,发挥了主动性。  二、根据实验内容,投放相应的实验材料  实验中材料的投放是有的放矢,是与所要实现的教育目标紧密相关的,也就是说,是将目标隐

4、性地体现于材料中的。教师在选择材料时要把握年龄段幼儿的基本特点,有针对性地投放对幼儿有促进作用的材料。  实践中我们觉得有趣的材料能激发幼儿主动学习,主要是因为幼儿觉得材料好玩,能在操作中感受材料的动感变化,觉得有趣。所以投放材料要适合幼儿“玩中学”的特点,减少幼儿的压力,变被动学习为主动学习。如中班科学活动《亮亮的“眼睛”》,影子是幼儿熟悉并感兴趣的,在日常生活中,孩子们对于影子一直有很多不解与疑问,但对于影子这一现象,教师是很难用直白的言语让幼儿明白其中蕴含的科学道理的。要让孩子们亲身实验操作,在自己的尝试、探索中寻得其中的真谛。为幼儿提供小猫头饰、手电筒、剪刀若干、背景板一块,让

5、幼儿自由尝试、大胆探索,尝试为动物的影子找“眼睛”的方法,知道纸没有挡住的地方光能透过,反之则产生影子。4  投放材料应有层次性,要按由浅入深、从易到难的要求,将操作材料“细化”,并在幼儿活动时,给予他们必要的提示和引导,使幼儿能自主地探索。如小班科学《一起来玩纸》实验,教师投放玻璃纸、瓦楞纸等纸质,让幼儿观察、探索感知比较玻璃纸瓦楞纸和的明显特征。再如《钓鱼》游戏,可先投放静止的鱼,后投放在水中游动的鱼,在幼儿熟练掌握“钓鱼”的技巧后,可增加一面镜子,让幼儿通过看镜子里的景象,尝试“镜中垂钓”。  三、根据教学需要,探索有效的教学模式  开展科技小实验是一种实践活动,关键是让幼儿在做

6、中学。在探索科技小实验教育活动模式时,可以始终围绕实践两个字,强调让幼儿运用多种感官,动手动脑,探索问题,让幼儿亲历和感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。在长期的教学实践中,可以发现以下这种活动模式是一种比较有效的教学活动模式,能充分发挥小实验的作用:  情景的设置感染→提出问题,激发兴趣→尝试体验,幼儿习得→师生讨论,发现问题→新的情景感染→尝试活动的继续→师生讨论的继续→幼儿又一次习得。  其中情景感染包括:引起尝试兴趣、讨论尝试内容、找到共同感兴趣的问题。尝试体验:包括观察、操作、尝试、探索。师生讨论包括:教师引导、点拨、幼儿讨论、发现。幼儿习得包括:尝试精神、尝试能力的培

7、养,相关的认知、实验操作能力的培养,行为习惯的养成。4  在小实验活动过程中,教师必须强调让幼儿动手、动脑、动口三方面有机结合。动手,即学习操作到熟练操作最后创造性地操作。动脑,即发现问题到寻找原因最后解决问题。动口,即想说出操作方法,最后表述自己的发现和想法。  四、根据幼儿反映,发挥教师的指导作用  在小实验活动中,教师可以引导幼儿用自己的方法把猜想和实验的结果都记录下来,以资对照。这样做既可以避免忘记,更便于幼儿进行比较,还教授幼儿学习做

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