基于e学习数学教学模式的研究

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1、基于E学习数学教学模式的研究　　摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”与传统板书教学相比，数字化教学既可以增强课堂的趣味性和互动性，又可以提高教学参与度和满意度。iPad作为教学用具，有助于实时镜像分享学生的学习过程，提高教学活动的交互性，激发教育活力，发挥师生的主体性，从而实现个性化高效学习，最终达到提高学生自主学习能力的目的。　　关键词：E学习数学教学自主学习　　在互联网+背景下，平板电脑、电子书包、做题软件、各种智能教学平台多已经走进学校、走进课堂，通过信

2、息技术和数学学科课程的深度融合，实现一种全新的、能够充分体现学生主体作用的学习方式。　　一、什么是双课堂E学班数学教学　　“E课堂”的核心作用在于转变教学方式，不仅让每个学生都能参与课堂，更重要的是拓展课堂的广度和深度。在学讲计划背景下，基于我校课改基础和信息化推进进程，在2015级开展了双课堂E学班数学教学实验研究，利用信息化环境下的学习优势查漏补缺、补弱培优与优化学习等环节，培养学生科学的学习习惯，从而实现个性化高效学习，最终达到提高学生自主学习能力的目的。　　二、E学班数学教学需要的条件5　　硬件建设：学校信息化教学设施齐全，具有完善的网络、计算机

3、、多媒体、数字终端设施，能够普遍满足师生方便、稳定、高效使用的要求。目前我校已完成校园网的升级，优化网络布局，保障千兆进校园，实现无线网络全覆盖，在校园公共区域放置触摸查询机，用于师生公共查询。更新教师用终端，达到教师方便建设与应用资源、开展空间教学的设施保障。60个教学班均配有多媒体计算机和同屏推送设备，按省要求标准，配置好学生用计算机，网络计算机教室5个，学生用机360台，每百名学生12.8台，并拓展学生用计算机的功能，使计算机教室成为学生自主学习、空间学习的场所。　　教学资源：（1）北京四中四叶草“云课堂”（课件同步、学生管理、习题统计、白板互动）

4、；（2）洋葱数学网（与教材同步的视频课程、微课与视频结合、视频语言阐述、错题本）；（3）学科网（资源丰富，组卷便捷）；（4）建设了“徐州十三中家校一体智慧大课堂”自主学习平台，将教学案、微课、作业、检测、分层辅导、社会实践活动、学生成长记录、家校合育等内容融为一体，直接建设在网络平台上；（5）教学案（自建资源）；（6）学校先后录制大录播课400余节、复盘式主题研讨课60余节。　　三、E学班的数学课程建设　　2015年8月开始筹备组建七年级3个信息化实验班――“双课堂E学班”。这三个班级在征求家长同意的基础上，每个学生配备PAD，将率先使用PAD进行课前数

5、学微课导学、课上实时训练、课后练习辅导等教学手段，进行信息化教学探索与实践。经过一年实践，E学班所有数学教师都充分感受到现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。5　　（一）课前：数学老师用北京四叶草云课堂推送自主先学内容，包括老师自己制作的导学微课，预习检测。微课教学时间较短，时长一般在5-8分钟左右，微课教学内容较少，主要针对数学课堂教学中某个知识点（重点、难点、疑点、焦点）或某些难题的讲解，主题突出，语言精简。微课能为学生提供自主学习的环境，能够满足学生的个性化学习需求，使得老师不再是讲台上的圣人，而是学生身边的导师。教师可以通过猿题库教师版在

6、手机上为学生布置预习作业，要求学生在规定时间内提交。教师通过分析每一名学生的练习数据，可以进行二次备课，进而在课堂教学中重点解决难点、疑点、焦点等，提高教学效率。学生通过提交预习作业，可以看到自己的最终得分。对于做错题目可以直接查看题目下方的解析。这样学生可以根据自己的预习结果带着真问题有目的性地听教师讲课，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，激发学生自主探索和求知欲望。　　（二）课上：数学老师利用《几何画板》让学生积极探索问题的“做数学”。学生在解决问题的过程中不仅理解和掌握了抽象的数学概念，还获得了真正的数学经验。例如：“求圆内接三角形面积的最大值

7、”，可以让学生利用几何画板，自己在动态变化中观察静态图形的变化规律，对图形进行定量研究，通过交流、讨论，最终解答问题。同屏技术的使用让数学课堂更高效。老师利用交互式手机无线同屏技术，可以随时记录典型性错题、小组活动展示。用一台手机不仅实现了传统技术一系列功能，而且突破了原有课堂的边框，让老师不再拘泥于讲台上，可以走下讲台与学生更加近距离地互动。5　　（三）课后：老师利用平台设计不同层次的作业，能让教师从不同角度了解学生掌握知识、发展能力的综合信息，从这些信息中，教师不但可以比较准确地了解学生“学”的情况，还可以及时发现“教”中存在的问题，从而为进一步改进

8、教学方法，调节教学结构提供有力的科学依据。目前，猿题库的题库量在60万道，适配初