初中音乐课堂教学实践有效性研究

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1、初中音乐课堂教学实践有效性研究　　摘要：爱音乐，爱生活。以人民音乐出版社教材为载体，探讨初中音乐课堂教学实践的有效性，具体论述音乐教师应该“教什么”“如何教”，让学生爱上音乐课，收获音乐果，结出音乐实。　　关键词：初中音乐；音乐教学；有效教学　　初中音乐课堂的有效教学是学生参与学习的基本条件，然而当前很多音乐课堂教学中面临“教师爱教，学生厌学”的难题，如何让音乐课堂绽放独有的魅力，实现有效教学成为每一位音乐教师需要考虑的问题。初中音乐课堂教学实践的有效性，离不开教师对课堂教学设计的创新，从系统教学的视角，思考教学

2、实施的整体性，尤其是音乐课中的音乐活动，笔者认为应该从“教学内容+教学目标+教学过程”创新教学设计，着眼于初中音乐课“教什么”“如何教”，提高初中音乐课堂教学实践的有效性。　　一、教学内容的整合　　教学内容包括音乐课堂中，教师选用的音乐教材、音像资料、其他音乐参考书等。我校采用的初中音乐教材是人民音乐出版社教材，教材是音乐老师选择教学内容的主要来源，有时也会引入一些课外内容，选择与创新教学内容是有效教学实践的基础与前提。笔者认为在整合音乐教学内容时，可以以学生为中心，把握音乐即听觉盛宴的主线，整合主题式教学内容，

3、让学生欣赏同一主题的经典音乐作品，让学生“欲罢不能”。4　　从人民音乐出版社的教材看，教材中的单元教学内容都有一定的主题，如军乐与进行曲（行进中的歌）主题，有《婚礼进行曲》《咱当兵的人》《中国人民解放军进行曲》等，爱国歌曲（七子之歌）主题，《东方之珠》《鼓浪屿之波》《七子之歌――澳门》等，结合教材单元主题教学内容，笔者对同题材的教学内容引入课外音乐，大大丰富了课堂内容，同时也是对教材的延伸，如笔者在爱国歌曲主题中加入《爱我中华》歌曲欣赏，增加同主题下音乐作品的对比，进一步加深了学生对音乐的理解。　　二、教学目标的

4、设计　　在初中音乐课堂，教学目标是教学实践的出发点，是教学实践的“风向标”，在初中音乐课教学时，要明确教学目标，告知学生“学什么”“学到哪”“情感体验”等，从顶层设计方面影响课堂教学实践效果。初中音乐课堂教学目标的设计，要围绕“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念，首先要覆盖三维目标，注重学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标立体教学。其次要结合音乐课堂教学过程，在预设和生成中确立教学目标。教学目标可以看做是教师对课堂教学效果的预设，以预设为指引，抓住课堂教学的机会，应用音乐经验和音乐智慧，帮助学生化解

5、音乐难题，实现音乐课堂教学目标的过程，就是音乐课堂生成的过程。4　　如，笔者设计《青春舞曲》的教学目标，要求（1）感受歌曲中亲切活泼的情绪，懂得珍惜青春的道理。在创作参与过程中，乐于深入探讨音乐。（2）学生在模仿、探究、合作中，学习唱歌、表现歌曲，能够自主尝试音乐创作。（3）能够以自然清晰的声音演唱歌曲。又如，设计《十送红军》教学目标为：（1）学生集体有感情自信地演唱歌曲，积极参与实践活动，感悟歌曲中的情感。（2）在老师的引导下，学生能够分析总结歌曲的规律。（3）学生能够简单介绍集体和他人的歌曲演唱。　　三、教学

6、过程的创新　　音乐课堂教学过程是教师、学生、教材、音乐实现思想情感交流的过程，教师应创新教学过程，整合丰富的音乐内容，构建音乐“平等对话”的教学模式，让学生擦出音乐火花，提高音乐教学质量。笔者结合自己的教学实践，将初中音乐课堂教学过程中的创新大体概括为：导入环节设计、教学步骤递进、音乐情境创设和音乐活动创设四步曲。　　1.在导入环节设计时，笔者常采用的形式有提问、诗朗诵和卡拉OK形式。如，笔者为了开始新课莫扎特b小调第40交响乐的教学，选取了SHE的歌曲《不想长大》，将其引入音乐课教学，给学生播放歌曲，然后也拿起

7、麦克风演唱，这样一下子就吸引了学生的注意力，他们非常认真地听着演唱。在演唱结束后，我问学生：大家知道刚才《不想长大》的主旋律是源自于哪里吗？然后告诉学生是从莫扎特交响曲借鉴而来，是莫扎特b小调第40交响乐的片段。笔者以这样的导入形式开始新课，很大程度上调动了学生的积极性，也给学生留下了莫扎特交响曲的深刻印象，是一个较好的开场白。　　2.教学步骤递进设计，为了给学生一种层层递进的感觉，我在《非洲的灵感》单元教学中，将单元教学设计为三大版块，从非洲风情出发，然后让学生欣赏非洲音乐，介绍非洲音乐的乐器，了解音乐的灵魂，

8、最后是非洲舞蹈，向学生介绍非洲舞蹈中折射出的风情，每一版块设计，都是对教学内容的细化，最后引导学生总结比较，获得了较好的教学效果。4　　3.为学生创设音乐情境，吸引学生置身音乐情境，感受音乐的流动，深化学生音乐情感的体验，在设计《二泉映月》时，为了烘托气氛，我利用光线创设情境，拉了窗帘，光线变暗，营造低沉的情境氛围，在作品音乐响起后，随着我的讲解，学生很快就感受到作品中的