高考41题教师用书

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1、在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求主题7　开放探究——多角度诠释全国高考41题　　新课标全国卷第41题题型自2011年推出后，创新不断，成为近年来最引人关注的非选择题。这类试题无论是对高考命题改革，还是对中学历史教学，都具有非凡的意义。第41题以多元化、开放性为突出特点，从命题立意、选材、设问、答案评阅等方面尽显开放探究特色、引领课改方向。笔者根据多年教学经验总结出这类题的两种答题模板，教学生如何分析，如何作答，做到有理有据稳答开放探究题。模板

2、一　提供观点型开放试题——观点、论证、论从史出(1)提供观点型开放试题常常从新闻时事、社会生活、历史图片等方面入手，将历史与现实结合起来，要求以宏观和开放的视角重新审视历史事件和历史现象，公正、客观地分析每一个历史事件和历史现象。(2)提供观点型开放试题往往提供观点，要求论证，必须论从史出。试题渗透开放探究理念，鼓励多角度、创造性地思考和解决问题，要求综合运用所学知识归纳、论证历史问题。(1)直接提供观点，要求运用史实对这一观点进行探讨。(2)就材料中提供的观点，你是赞同还是反对或另有观点，请做出判断并加以论证。(3)就材料中的观点，请选择你认同的一种(或两

3、种)，并简要说明理由。表述成文时要紧紧抓住以下三要素：(1)揭示真相。某一历史事件或现象的真相是什么？用事实说话，最有说服力。(2)精选史实。因为这是“评论”，不是叙述，所以论证不一定要全面，但语言绝对要精练。(3)认识升华。为什么会产生这样的主观认识？上升到理论层次。历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价，它是人们对客观对象的主观认识。历史观点是人们主观思维活动的产物，必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的影响，从而导致与客观事实有所偏差。(2015·高考新课标全国Ⅰ卷)(12分)阅读材料，完成下列要求。配合各任课老师，激发学生的学习兴

4、趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培养苦学精神，发扬拼搏精神，形成以勤学为荣的班风；充分利用学校开展的“不比基础比进步，不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”的评选活动，积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校门的时候，班级工作仍要坚持德育先行，继续重视对学生进行爱国主义教育、集体主义教育、行为规范等的教育，认真落实学校、学工处的各项工作要求材料　有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：生产力＝科学技术×(劳动力＋劳动工具＋劳动对象＋生产管理)这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。——摘编自齐世荣总主编《

5、世界史》运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。(说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述。要求观点明确、史论结合、史实准确。)[命题立意]　以科学技术在生产力发展中的作用为命题切入点，要求开放探究性地对科学技术与公式中各要素之间的关系进行论证，体现了高考命题在历史教育功能上的社会化取向和人文化方向，启示我们在历史学习上不仅要关注知识，更要关注知识的社会价值，注重历史学科素养的培养。[解题思路]　本题是一道提供观点型开放试题，首先应审清题意，即“可以就科学技术与公式中一个或多个

6、要素之间的关系进行论证”“可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述”；然后从中选择一个自己比较擅长的角度，根据题目要求联系所学知识加以阐释、论证。解答时可以依据世界近现代史上的两次工业革命和第三次科技革命的相关史实，选取科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证，如选择第一次工业革命中牛顿力学与瓦特改良蒸汽机、工厂制度的建立，第二次工业革命中电力的广泛使用、垄断组织的形成、流水线生产等内容，论证它们之间的关系，也可对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，整理答案时应做到史论结合、言之有理。[参考答案]　评分说明：论证修改、补充、否定或提出

7、新公式一等(12～9分)①准确、充分运用世界近现代史史实②对公式中要素与科学技术之间的关系阐述明确，逻辑严密。①观点明确、理由充分。②能够准确、充分运用世界近现代史史实予以说明，逻辑严密。二等(8～5分)①能够运用世界近现代史史实。②对公式中要素与科学技术之间的关系有一定认识，逻辑关系较清楚。①观点明确、理由充分。②能够运用世界近现代史史实予以说明，逻辑关系较清楚。配合各任课老师，激发学生的学习兴趣，挖掘他们的学习动力，在学生中培养苦学精神，发扬拼搏精神，形成以勤学为荣的班风；充分利用学校开展的“不比基础比进步，不比聪明比勤奋”以及具有储能特色的“当月之星”

8、的评选活动，积极探索素质教育的新途径在学生就要走出校