理工科院校英语专业学生“中国文化失语”现象调查研究

《理工科院校英语专业学生“中国文化失语”现象调查研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、理工科院校英语专业学生“中国文化失语”现象调查研究　　摘要：“中国文化失语症”可以定义为在跨文化交际过程中，因不能用英语表达中国文化中特有的事物、观念或现象而导致的交际失败或低效的现象。作者于2014年采用测试和问卷的研究工具，对理工科院校华北水利水电大学2012、2013、2014级英语专业的180名学生进行调查研究，结果发现，理工科院校英语专业学生存在“中国文化失语”现象。　　关键词：中国文化失语症理工院校英语专业　　2000年南京大学从丛教授在《光明日报》上发表题为“中国文化失语：我国英语教学的缺陷”的文章，首次提出“中国文化失语症”这一概念，指出即使是基础英

2、语水平和中国文化修养都较高的一些博士生，一旦进入英语交流语境，也会立即呈现出“中国文化失语症”，该文同时呼吁中国英语界和文化界携手研究有关中国文化英语表达方面教学内容的合理配置，引起中国外语教育界的广泛重视[1]。根据从丛的描述，中国文化失语症可以定义为在跨文化交际过程中，因不能用英语表达中国文化特有的事物、观念或现象而导致的交际失败或低效的现象。　　宋伊雯等[2]对本科院校英语专业、非英语专业学生及大学英语教师的中国文化知识掌握情况、用英语表达中国文化的能力，以及他们对大学英语教学中存在的“中国文化失语”现象的态度和对改进这一状况的期望等进行调查，结果发现，“6现

3、阶段本科院校大学生对中国文化知识的掌握较好，但欠缺用英语表达的能力，而大学英语教师在一部分中国文化知识的翻译上也略显不足”。肖龙福等[2]采用测试卷、访谈及问卷等研究工具，对山东省两所高校英语专业和非英语专业的171名四年级本科生、26名英语教师进行调查研究，调查受试师生中国文化知识的掌握及其英语表达情况，研究结果发现：“高校英语教师和学生的中国文化知识及其英文表达都存在程度不一的‘失语现象’，尤其是中国文化英文表达还不具备向外输出、宣传、弘扬本民族优秀文化的良好能力。”其他研究者（刘世文，2003；邓文英，敖凡，2005）[3][4]或采用测试，或使用访谈、问卷等

4、工具进行调查研究，发现大部分被试难以用英语恰当地表达测试中涉及的中国文化，认为中国英语专业与非英语专业学生的中国文化英语表达能力十分欠缺。　　笔者于2014年采用测试和问卷的研究工具，对理工科院校华北水利水电大学2012、2013、2014级英语专业的180名学生进行调查研究，结果发现，理工科院校英语专业学生存在“中国文化失语”现象。　　此项研究主要是调查理工科院校英语专业学生中国文化英语表达能力，以及他们对中国传统文化的掌握情况，采用测试用卷及访谈两种方式。测试用卷测试的是受测者用英语表达具有中国文化特色事物的能力。测试的三个方面分别为食物、民俗及历史名胜古迹。测

5、试随堂进行，使用的时间为15分钟，要求学生不借助参考资料独立完成。访谈内容为了解学生对中国传统文化的了解程度。6　　此次研究的调查对象为华北水利水电大学英语专业学生180人。共发测试用卷180份，收得有效答卷168份。学生分别为一年级本科生56人，二年级本科学生52人，三年级本科学生62人。其中性别抽样分布为：男21.8%，女78.2%，样本中来自城镇学生47.8%，农村学生52.2%。　　一、测试问卷　　测试问卷目的为检测英语专业学生用英语表达中国文化内容的能力，了解英语专业学生是否具备向外传播中国文化的能力。本次测试问卷内容为用英语表达出下列具有中国文化特色的内

6、容，要求独立完成。　　第一，食物。请将下列6种中国常见食品用英语表达出来：（1）油条；（2）豆腐；（3）咸菜；（4）包子；（5）馄饨；（6）饺子。　　请用英语写出以下五种常见的中国菜肴：（1）鱼香肉丝；（2）糖醋里脊；（3）麻婆豆腐；（4）宫爆鸡丁；（5）东坡肘子。　　第二，民俗。请用英语介绍两个中国节日及与其相关的庆祝活动（例如：春节：除夕，年夜饭，春联，压岁钱等；端午节：龙舟比赛，粽子，屈原等）。　　第三，名胜古迹。请用英语介绍一处河南的名胜古迹（例如：黄帝故里、嵩山少林寺、开封清明上河园、洛阳龙门石窟等）。6　　结果表明：在第一道题就6种食品给出英语表达的测试

7、中，168份答卷总共给出了267个答案，占要求给出的答案总数（1080个）的26%。其中在英语上可取的有189个，占18%；受测人对5种常见菜肴的处理多为解释性意译，可取的完整答案有41个，占5%；在介绍民俗一栏中，受测人多选择春节、中秋和端午作为描述对象。其中用英语较完整地表达出所选节日庆祝活动的答卷有38份，占22.62%；在第三项介绍一处名胜古迹（河南著名景点）的测试中，可取的叙述有24份，占14.29%。在分析了答卷之后，我们访谈了十个具有代表性的受测者，其中五位答题最佳者，五位答题较差者。在解释答题困难时，五位测试效果不佳者所说的原因主要是平时只是注意