探讨初中数学课堂教学的“三转变”

《探讨初中数学课堂教学的“三转变”》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、探讨初中数学课堂教学的“三转变”　　《数学课程标准》中明确指出数学课程应突出体现基础性、普及型和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展.为了实现这一目标，就必须转变教师的教学方式，学生的学习方式，课堂教学的评价方式.　　一、转变教师的教学方式　　1.变主演为主导　　“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创造机会激发学生的兴趣，使学生成为学习的主体.让学生精神饱满地参与学习过程的始终，给学生以动脑思考、动手操作、动口表述的时间和空间.把教师的活动转化为学生自主学习

2、的活动，从而大幅度地提高课堂教学效果.教师可以将学习内容设计成具有挑战的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考，逐步使学生学会将实际问题中的数学知识模型化.学会用数学知识观察分析现实问题，并用数学方法解决问题，初步掌握解题的思路和方法.　　2.变灌输为合作交往　　教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.交往意味着平等，意味着对话，意味着共同参与，意味着相互建构课堂教学过程，教师要改变“灌输―接受”5这种传统教学方式和学生单一、被动的学习方式.开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感，接受式学习不再是主旋律，探究式学习、体验性学

3、习和实践性学习的介入，与接受式学习交相呼应，相辅相成.　　3.统一要求与因材施教相结合　　统一要求与因材施教相结合是指教学要面向全体学生，使他们达到教学计划和教学大纲的统一要求，得到全面发展.同时又要照顾个体差异，实行分类指导，使所有学生在原有基础上都得到提高，成为“合格加特长”的人才.学生身心发展在一定阶段既有共同的特征，又有个别差异，教学中只有针对学生共同特征和个别差异施教，才能收到理想的效果.根据加德纳的多元智能理论，智力是彼此相互独立、以多元方式存在的，智力之间的不同组合表现出个体之间智力差异.而且，学生存在差异性的发展，新课程体现基

4、础性、普及性，要人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.　　二、转变学生的学习方式　　1.主动性学习　　教学的艺术在于唤起学生自主学习的兴趣与动机，通过探究很容易引起学生学习的兴趣，学生有了学习兴趣.学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验.学生就会越学越想学、越爱学，达到事半功倍的效果.苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”培养学生的主动性，要在课堂上体现“四性”5：学生看书、思考的积极性；学生有提出问题、亲手实践的主动性；学生有发表见解、

5、敢于辩论、能发现并纠正别人错误的独立性；学生有求同存异，发现别人没发现的问题，从不同角度探索新途径的创造性.　　2.体验性学习　　“体验性学习”是指人们在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程.对于数学学科，“数学体验性学习”是指教师精心设计适度体验水平的数学活动.学生在这样的数学活动中，接受教师的组织引导，通过行为、认知和情感的整体参与，获得对数学事实与经验的和谐体验，并进而发展体验能力的过程.“数

6、学体验”是人们在数学活动中所生成的对数学内容的情感且生成意义的活动，是体验者在自己的数学学习需要、价值取向、认知结构、情感结构、已有的经历等完整的“自我”基础上去理解、感受、建构的过程.让学生进行体验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法，同时学生在进人积极的、深层次的体验性学习中能够获得积极的情感体验和深层的内心感悟.　　3.合作互动性学习5　　合作是现代社会一个重要的、需要学习和养成的生存本领.合作互动式学习方式，是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过不同基础

7、学生之间责任明确的分工、合作、互助，形成知识、思维和能力上的互补，使学生最大限度地动脑、动手、动口，在集体学习中积极主动地与他人合作，在交互合作中获得相关知识，形成合作的理念，锻炼了合作的能力，达成了教学目标.教师与学生彼此之间还分享思维、经验和知识，促进班集体的整体认知水平.这种合作性学习，可以以小课题长作业的方式进行.小课题可以在课堂上通过合作学习的方式完成，也可以通过作业的形式布置，即要求学生经过一段时间的工作来完成.这一段时间可以连续几周或者几个月，这就是长作业，长作业是课题学习在课外的延伸.小课题长作业注重发现性学习和研究性学习.学

8、生对自己感兴趣的问题进行比较深入的研究，在寻求解决问题方案的同时，有助于激发其兴趣，从而能自主地进行主动性学习.　　三、转变教学的评价方式　　1.定性评价与定量评价