关于语文批注式阅读的教学思考

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1、关于语文批注式阅读的教学思考　　批注式阅读教学受到越来越多的语文教师的喜爱，批注式阅读是指在阅读过程中对文章的主题句，写作手法，抒发情感句等进行划线批注，这样学生较易于明白文章的思路结构，而且对文章的情感更加清楚。此外，学生在阅读的过程中还可以标注一些存在疑问的句子，等待阅读结束后，再探讨询问。学生自主标注的过程就是学生自主学习的过程，这样一来效率肯定大大提高。本文我们将探讨初中语文批阅式阅读的教学方法。　　一、课前预习，自由批注　　教师引导学生采用正确的预习方法，可以提高学生自主学习的能力和学习效率，从而促进他们综合素质的发展。我国教育全面实施改革，教学创新在教学

2、水平的提升及学生能力提高上发挥着越来越重要的作用。所以，教师要在传统的预习方法的基础上多创设出新的方法，为教育工作及为学生学习做出自己的努力及贡献。而预习与批阅式阅读教学便是一种创新，二者可以很好地结合起来，共同为学生谋福利。　　可以让学生画出段落及文章的中心句，或者是转折句，有利于学生整体了解文章结构。此外，学生还可以在空白处写下自己对此段落的感想或疑问，为深入的学习打好基础。批注做的足够多的时候，对文章的大意也差不多了解了几分，这时，教师可以让学生将文章的中心内容用简短的几句话概括。4　　例如，在学习《我的叔叔于勒》这篇课文时，学生可能通过阅读了解到这是一篇小说

3、，从而做出相关批注，而且学生可以明白文章大体结构：先是我们一家人盼望于勒归来，到后来在船上相遇并躲着于勒的过程，再到最后的令人出乎意料的结果。例如在阅读《观沧海》时，学生在了解作者所处时代背景后，对文章的关键词进行标注，最终明白作者内心的情感世界。无论是现代文还是古文，通过批注，学生能够对文章结构以及中心内容了解更深刻，从而很好地完成了预习工作。　　二、课上学习，引导批注　　主题批注，每篇文章都有自己的主题，只有学生了解了文章的主题才有可能深入了解文章的内部结构。所以在阅读时，教师要强调主题批注的重要性，并指导学生完成主题批注，以帮助学生进一步了解文章主旨，增强学生

4、分析文章以及思考的能力。　　例如在《我的叔叔于勒》一文中，学生在老师的指导下了解到文章的中心思想：菲利普一家人对于勒的前后态度变化反映出他们的嫌贫爱富，并标注在课本上。质疑批注，疑问是一种认真思考后的结果。学生毕竟是学生，在学习和批注的过程中难免会遇到各种疑问，教师可以指导学生把这些疑问标出来并且与同学探讨，讨论之后教师可以选取其中最具代表性的几个问题进行解答，疑问被解决了，便可以更进一步地研究课文。例如，在阅读《曹刿论战》这一古文时，学生对其中的“小大之狱，虽不能察，必以情”有疑问，既然案子不能准确清楚地查出个所以然，那么通过实际情况来判断案件并不符合法规，这句话

5、是不是错了？然后教师再给予解答。4　　除此之外，课上标注的方法还有很多，基础性阅读：在开始读文章的同时，对文章中的生僻字词进行标注，并自主进行这些字词的学习；感受式批注阅读：学生可以将文章中打动自己的句子画出，与同学分享；点评式批注阅读：在阅读文章时，可以将自己对文章某些句子或是某些段落的评价标注在书上，从而以更独特的视角来阅读文章；赏析式批注：无论是现代文章还是古代文章，其内容、用法有特点的句子，段落有很多，学生可以将其画出，好好品味一番，对以后的写作是百利而无一害的。　　三、课后复习，深入批注　　课后在教师讲解完文章之后，学生可以对其进行感悟批注，将自己对文章的

6、所思所想做成批注。学生学完课文后，其思想感悟能力肯定有所提高，对文章也会有新的见解，学生可以在原有标注的基础上进行新标注的填写。如《夸父逐日》这篇文章，夸父敢于征服自然的勇气值得我们学习，所以，学生便可以作批注：在现代化的生活中，当遭遇地震、海啸等自然灾害后，我们要团结，众志成城，要相信人定胜天。　　此外，教师还可以让学生续写内容作为文章的批注，如《我的叔叔于勒》一文，最后结局可以是菲利普意识到自己的错误想法并进行了改正，从而有皆大欢喜的结局。也可以对文章进行改写，再次以这篇文章为例，假如菲利普一家人在船上遇到的于勒不是一个穷人而是一个富人，菲利普一家人对于勒的态度

7、会有所变化……学生可以充分发挥想象力进行文章改写。在对《出师表》这篇文章进行批注时，学生可以写出关于诸葛亮忠贞爱国的高洁品质的感想，并对这种品质极力赞扬，而且作为国民，我们也应具备这种爱国精神。4　　批注式阅读是语文阅读方法的一种，在此种方法阅读过程中，教师引导学生将课文中的重点内容进行标注，从而对文章的结构及内容都有自己的见解。通过此过程，学生的自主思考能力，自我感悟能力都得到了锻炼和提高，并形成自己的个性化批注。　　作者单位：江苏省常州市武进区湖塘实验中学（213161）4