计算机专业三方联动“订单班”人才培养模式实践与探索

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1、计算机专业三方联动“订单班”人才培养模式实践与探索　　摘要：“订单班”是高职院校开展校企合作，实施工学结合人才培养的一种重要模式，但在实践过程中也存在着就业局限、发展乏力等问题和不足。该文在分析“订单班”模式应用及存在问题的基础上，研究通过学校、行业、企业三方联动的形式，完善“订单班”人才培养模式，并以秦皇岛职业技术学院“数字城市”订单班为例，进行了具体教学实施的实践和探索。　　关键词：三方联动；订单班模式；人才培养模式　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-3044（2016）18-0132-02　　探索校企合作

2、体制机制，完善校企合作模式，创新工学结合的专业人才培养模式是国家骨干高职院校建设的核心内容，作为主要成功模式之一的“订单班”模式充分发挥了校企双方各自优势，促进了学生的专业学习与职业能力的对接，提高了专业人才培养能力和科技服务能力[1]。同时在人才培养实施过程中，“订单班”模式也被发现存在着就业有局限性、发展乏力等一些不足之处。　　本文简单介绍了校企合作模式后，深入分析了“订单班”模式的优势和存在的问题，结合学院所在区域行业发展和计算机应用技术专业校企合作情况，将行业第三方引入“订单班”8模式中，形成学校、行业、企业三方共同参与完

3、成订单式培养。本文以秦皇岛职业技术学院2012级“数字城市”订单班为例，开展计算机专业三方联动“订单班”人才培养模式实践研究，探索实施计算机专业工学结合人才培养模式，推动计算机专业教学改革，实现培养高素质应用性技能人才的培养目标。　　1高职“订单班”校企合作模式分析　　高职骨干校建设和发展的中心任务就是创新校企合作机制体制，形成校企“双主体”人才培养模式，校企合作运行模式则是校企合作具体实施的重要载体。当前国外的校企合作模式主要有德国“双元制”模式、美国“合作教育”模式、英国“工读交替”模式、澳大利亚“TAFE”模式等，国内高职院

4、校根据国内的经济发展、政策及教学实际情况开发出了工学交替模式、“订单”合作模式、教学见习模式、顶岗实践模式、共建实训基地模式等校企合作模式[2]。“订单班”人才培养是目前高职教育中校企合作、工学结合的重要模式之一。在订单班人才培养中，学院与企业作为双主体在人才培养的过程中起着同等重要的作用。“订单班”人才培养模式是高职院校借鉴企业“订单生产”概念而提出的一种人才培养模式。即指校企双方针对岗位需求，共同选拔学生，共同确立培养目标、制定培养方案，在师资、技术、设备等办学条件方面相互合作，突出校企各自的资源优势，共同组织教学等一系列人才

5、培养活动的办学模式。　　“订单式”人才培养模式是相对比较成熟的校企合作工学结合的培养模式，具有很多优势。“订单式”模式具有就业优势，订单培养是根据企业需求进行的，学院和企业有就业协议，学生毕业即可进入合作企业，就业率高，就业稳定性好；“订单式”8模式针对性教学质量更高，对职业岗位技能掌握更直接，学校与企业共同研究制定或修订人才培养方案，能够为企业“量体裁衣”培养人才[3]。　　经过多年的教学实践也同时发现了“订单式”人才培养模式存在着一些不足。首先“订单式”是根据企业需求定制的，针对性强、就业率高的同时也存在着就业面窄的问题，学生

6、适应其他企业的工作能力较差[4]。其次很多订单班培养的工作岗位相对比较初级，劳动密集型的比较多。最后订单班培养中，学校相对比较被动，培养人才质量和时间完全根据企业需要，学校没有主动权，经常出现订单班只合作两三届的情况。　　2计算机专业“订单班”人才培养模式研究背景　　随着秦皇岛大力发展数据产业，打造成为中国的“数谷”，同时开始三维数字城市的建设，三维数据建模成为一个新的应用方向，如三维数字城市建设、汽车导航、移动位置服务，包括广告、家装等行业的信息采集及设计，因此对三维数据处理人才产生了大量的需求，三维模型制作员也成为毕业生的主要

7、就业岗位。南方数码科技有限公司是三维数据行业的实力企业，面向数字城市提供数据整合、建库服务、遥感动态监测等全方位、高质量的数据服务，以及数字国土、数字房产、信息化测绘、数字市政等数字城市建设中的软、硬件产品、系统和服务。北方三维数据业务的飞速发展，使三维数据处理人才缺口加大，公司迫切的需要建立人才培养基地来满足公司业务发展需要。8　　高职院校计算机专业的人才培养模式需要紧紧围绕培养学生的岗位能力和职业素质的全面提升展开[5]，因此我院计算机应用技术专业根据秦皇岛及周边区域经济发展及人才需求趋势基础上，以三维建模制作员等职业岗位为依

8、据，开展了高职计算机专业“订单班”人才培养模式的研究。通过与数字地理信息行业龙头企业合作，带动人才培养模式创新，实施校企共同参与的课程体系、教学模式的改革。以企业生产项目为载体将岗位的工作任务与课程教学深度融合，通过真实工作环境将学习内容与工作岗位