部编小学语文二年级[上册].大禹治水.教学案

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1、WORD格式整理大禹治水  教案教材分析：   《大禹治水》是一篇脍炙人口的民间传说，课文先讲述了大禹治水的原因，接着讲大禹怎样想出治水方法，并且历经千辛万苦终于制伏了洪水。课文中“三过家门而不入”的描写，形象地表现出大禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神，让人深感敬佩。教学目标：知识与技能：1.正确认读本课十八个生字，会写文中六个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，知道大禹是怎样治水的。过程与方法：1.采用小组合作的方式鼓励学生自主识字，激发学习兴趣，提高识字能力。2.以读代讲，自读课文初步感知，品析朗读理解词句，感情悟读体会人物精神

2、。情感、态度与价值观：感受大禹治水的艰辛，学习大禹为百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。                                       重难点分析：l 识字教学仍是本课的教学重点之一，这一课要求认读的生字比较多，采取小组合作的形式完成识字任务，可以调动学生的积极性和自主性，激发他们的学习兴趣。2引导学生抓住课文重点语句品读，理解课文内容，体会人物的精神。课前准备：学习参考资料分享WORD格式整理多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时   一、故事引入。教师导语：传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开

3、自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他多次带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情形，就想办法要为人们制伏洪水，那么他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一篇民间传说——《大禹治水》。板书课题。二、初读课文，学习生字。（一）出示课件，播放课文朗读录音，一边听一边想，课文主要讲了什么内容？（二）根据读书提示，按要求自学课文。出示课件，提出读书要求：1.借助拼音熟读课文，做到不丢字、不添字、读准字音。2.圈出课文中的生字词，读一读，用自己喜欢的方式记一记。（二）小组合作读书、互助识字。1.在小组内轮读课文，互相评价，纠正同学读错的地方，提出需要改进的地方

4、。2.小组成员交流识字方法，识字有困难可以向同学请教识字方法。3.  由孩子们最喜欢听的故事引入，激发学生的学习兴趣。                  学习参考资料分享WORD格式整理小组成员互相抽读生字卡片，检查识字效果。（三）班内交流读书、识字情况，教师指导识字。1.指名分段朗读课文，师生给予评价，对有困难的同学进行针对性指导。2.检查生字词的认读情况。   课件出示本课生词，开火车认读，结合上下文或联系生活实际理解“制伏、水势、修筑、洪水”等词语的意思。   课件出示生字“摘星”游戏，读字、说词，巩固识字效果。3.指名说一说课文主要讲了什么内容。三、品读课文，理解第一

5、、二自然段。  （一）学习第一自然段。1.学生自由读课文，引导交流：从这一自然段课文中你读懂了什么？课件出示洪水的多重画面，引导学生了解洪水给百姓带来的不幸。启发想象当时人们逃生的情景。2.激发情感，指导朗读。洪水这样凶猛，造成的灾难如此严重，看到老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活，你此时是什么心情？怎样读好这一段？指名朗读第一自然段，师生评价，适时指导。（二）学习第二自然段。1.    采用小组合作学习的方式，给学生提供自我展示的空间，在与同伴交流中获得有效的学习方法，提高识字效率。      关注不同层次的学生，促进学生全面发展。 采取多种方

6、法理解词语的意思，渗透读书方法。 在游戏中检验学习成果，激发学生的学习兴趣，使他们体验到成功的喜悦。    学习参考资料分享WORD格式整理过渡：禹的父亲作为部落首领，曾经多次带领人们修筑大坝，堵截洪水，可是都没有成功，看到这种情形，禹是怎么想的呢？学生读第二自然段，画一画禹想出了什么办法。2.引导交流，指导朗读。课件出示相关句子，感受人物精神，指导朗读：从句子“他总是想：‘怎样才能制伏洪水呢？’”中理解大禹时时牵挂百姓的疾苦，时刻为百姓着想的品质；从“眼前一亮”体会禹的聪明，读出禹想到治水办法时的欣喜之情。 第二课时   一、回顾旧知，引入新课。(一)指名认读生字。（二）过

7、渡：从上节课的学习中我们了解到，洪水给老百姓带来了不幸和灾难，禹一心想着治水，他想出了什么办法？    治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢？   二、品读文句，感受人物精神，学习第三自然段。   （一）读一读，想一想这段共有几句话，每句写了什么内容。（二）理解句子，感受人物精神。1.引导交流：大禹先做了什么？课件出示句子：于是，大禹不分日夜，走遍千山万水，察看地形，了解水势，历尽了千辛万苦。启发想象：大禹可能会受到哪些苦？   通过想象画面，调动学生的情感，形成对文本的理解和感受。