谈如何将情感因素融入英语教学之中

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1、谈如何将情感因素融入英语教学之中　　【摘要】传统英语教学重视知识、技能的培养，而忽视了情感态度的发展，因此，导致道德素养的缺失，不能为学生的终身学习打下坚实的基础。随着素质教育的发展，英语教学强调要关注每个学生的情感，激发英语学习的兴趣，因此，教育中的情感因素越来越受到重视。英语学习中的情感因素可以分为两类：第一类是学习者的个别因素；第二类是师生及生生之间的情感因素――主要指课堂交流。　　【关键词】兴趣；学习动机；课堂交流；评价和激励　　《英语新课程标准》提出英语课程的总体目标是要在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展

2、的基础上，最终形成学生的综合语言运用能力。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成，相辅相成、缺一不可。传统英语教学重视知识、技能、策略和意识等素养的发展，而忽视了情感态度的培养。导致道德素养的缺失，未能形成健康的人生观，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。随着素质教育的发展，英语教学特别强调要关注每个学生的情感，激发学习的兴趣，培养创新精神。因此，教育中的情感因素越来越受到重视.4　　事实上，英语教学既是一个认知过程，也是一个情感过程，两者是一个相互联系，相互制约的统一体。因此，诸多英语专家开始探索如何把情感发展渗透到英语教学之中，笔者认为

3、，若要提高英语教学质量，培养学生人文素养，就必须从重视情感因素入手，注意激发学生积极的学习情感，营造和谐、轻松、活跃的课堂气氛。语言学习中的情感因素可以分为两大类。第一类是学习者的个别因素，包括自尊心、学习动机等。第二类是师生以及生生之间的情感因素――主要指课堂交流。　　一、自尊心、学习动机　　1.自尊心（Self-esteem）　　自尊心是英语学习中的情感因素之一，自尊心就是学生对自身价值的评价。研究表明，认知活动在自尊心受到尊重和鼓励的情况下效果更好。成功的体验能增强学生的自尊心，激励他们努力学习，而失败则会挫伤学生的自尊心和积极性，使他们

4、对学习产生消极的态度和情绪，影响学习效果。　　2.学习动机（Motivation）　　学习动机是直接推动学生进行学习的内驱力。具体体现为：动机可以激发学生学习的热情，积极回答问题，参加小组和结对活动，从而达到既定的学习目标。因此，作为一种心理驱动力，学习动机可以决定为何学，学什么，应该付出多少努力。由此可见，学习态度与动机是影响英语学习的重要因素，具有积极态度的人更易于参加交流互动活动，从而得到更多的摄入。　　二、课堂交流　　1.课堂交流（ClassroomTransactions）　　课堂是师生活动的场所，也是他们进行人际交流的主阵地。在课堂

5、上，生生之间以及师生之间存在着复杂的人际关系，不同的想法和基础都会导致不同的师生角色和师生关系，4而且这些人际关系时刻都受到彼此情感的影响。因此，课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动的教学效果。　　在英语教学过程中，由于学生情感因素的不同，同样的语言输入也会产生不同的效果。因此，如何满足学生的情感需求，已经成为英语教师在教学过程当中要认真考虑的问题，在此，笔者建议从以下几个方面去调动学生的积极情感。　　2.培养学习兴趣，激发学习动机　　著名的教育学家托尔斯泰曾经说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”兴趣是

6、学习动机中最现实、最活跃的成分，学生只有产生了浓厚的兴趣，才能自觉、主动地参与课堂教学活动，踊跃发言。所以，教师想法设法激发学生的学习动机，如好奇心、成功欲、自信心等。　　3.以人为本，营造民主、平等、和谐的教学氛围　　坚持以人为本体现在课堂内就是以学生为中心，以学生的发展为本，兼顾学生的全面发展和个性差异相统一的原则。学生是学习的主体，教师要激发他们学习的动力和积极性。　　4.采用多种评价和激励的作用　　由于教师在学生心目中的权威地位，学生往往比较重视教师的评价。而教师的评价对学生的自信心和参与积极性起着关键作用。因此，教师必须采用多种评价和

7、激励的机制，满足不同层次学生的自尊心和成就感，从而使他们获得不断前进的动力。　　三、结语4　　英语教学是师生的双边活动，教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。因此，教学活动要注意符合学生的年龄特征和认知规律，教师更应该充分认识到情感因素在英语教学过程中的重要性和必要性，激发学生的英语学习动机，培养学习兴趣，有效地提高英语课堂教学的质量，这样，我们的教学就会达到事半功倍的效果。　　参考文献：　　[1]《英语新课程标准》　　[2]李英《激发学生学习兴趣，提高学生学习能力》　　[3]朱新斌《谈如何建立一个轻松活跃的英语课堂》　　[4

8、]沈峰《如何在英语教学中培养学生的学习兴趣》　　[5]李英《外语教学的和谐气氛与有效交际》4