高校音乐欣赏公选课存在的问题及对策研究

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1、高校音乐欣赏公选课存在的问题及对策研究　　摘要：音乐可以陶冶人的情操、提高人的审美，更为重要的是可以放松人们的心情，为此音乐的功能也被越来越多的人所认可。高校开展音乐欣赏公选课的目的也在于此，繁重的学业过后可以通过欣赏音乐来放松自己的心情。非专业的学生也可以通过学习音乐欣赏的公选课，逐渐认识音乐甚至是爱上音乐。但是从目前的实际情况来看我国高校音乐欣赏公选课仍存在着一些问题亟待解决，本文就这些实际存在的问题进行了剖析并给出了针对性的解决措施，希望能够对高校开展音乐欣赏公选课有所帮助。　　关键词：高校；音乐欣赏；公选课　　一、高校音乐欣赏公选

2、课开展的必要性　　音乐欣赏是高校音乐公选课最为普遍的一个课程，但也是最有必要开展的一门课程，这是因为大学生对于音乐的喜爱和热爱，促使音乐欣赏课程不仅是教学的必要，也成为了当前大学生最感兴趣的一门课程。音乐欣赏公选课的开展可以在很大的程度上促进大学生审美的提高，同时更为重要的是能够提高大学生对音乐的认知和理解。无论是具备一定音乐知识基础和底子的学生，还是以往没有接触过音乐知识和理论的学生，都能够在音乐欣赏公选课中感受到音乐的美妙。为了全面发挥音乐的实际效用，也是为了满足当前大学生对音乐的渴望和需求，高校应积极开展音乐欣赏公选课。高校音乐欣赏

3、公选课的开展具有一定的必要性和可实施性，高校应给与足够及充分的重视。5　　二、高校音乐欣赏公选课存在的问题　　（一）随意性　　当前高校音乐欣赏公选课中存在一个较为显著的现象就是随意性，该现象主要体现在教师在开展教学时，一味地迁就学生的喜好，例如欣赏通俗、流行歌曲，或者是欣赏一些音乐电影或者是音乐剧、舞剧等。但是涉及中国声乐作品、中国器乐作用、舞曲类体裁的作品、交响音画、印象派等其他音乐表现要素却是少之又少。这就使得高校音乐欣赏公选课避开了高雅欣赏以及音乐常识的学习，导致高校音乐欣赏公选课粗浅化、狭隘化等。对于传统或者是经典的曲作品讲解也是

4、一带而过、走马观花，这种较为随意的教学模式严重制约了高校音乐欣赏公选课的开展和进步。　　（二）封闭性　　不仅如此当前高校音乐欣赏公选课还存在封闭性的特点，这是因为高校在开展音乐欣赏公选课时，还是依照传统的教学模式，即整个课堂以教师的讲解为主，而学生处于较为被动的学习状态下。大多数的欣赏教材是按照先理论后欣赏的顺序，若是不能够合理地调整讲解方式和内容，那么势必会使得音乐欣赏公选课失去体验性、愉悦性。为此高校音乐欣赏公选课应更为注重音乐的趣味性，让学生成为音乐学习的主体，从而提高高校音乐欣赏公选课的教学质量。囫囵吞枣式的教学模式应该被打破，重

5、视学生学习的主体性以及师生之间的互动是当前音乐欣赏课堂的主要发展趋势。　　三、高校音乐欣赏公选课存在的问题剖析　　（一）大学生对音乐知之甚少5　　制约高校音乐欣赏公选课开展的主要原因是因为大学生对音乐知之甚少，尤其是其具备较少的音乐知识，针对一些不是音乐专业的学生，平时更是没有较多的机会可以解除音乐鉴赏。较浅的音乐欣赏水平与高雅的音乐之间形成了显著的矛盾，这也使得高校音乐欣赏公选课的水准不能得以提升。虽然当前大学生有更多的机会去欣赏音乐，但是大部分还属于通俗或者是流行音乐，像交响曲、协奏曲、序曲、进行曲等高雅的作品，大部分学生还是不感兴趣

6、或者是没有达到欣赏的水准。难以欣赏的高雅音乐作品使得越来越多的大学生丧失了对其欣赏的兴趣，而相对来说较为简单易懂且能调剂人生的通俗音乐就颇受大学生的喜爱和欢迎。　　（二）只注重感官上的“听赏”　　感官上的“听赏”是远远不能体会音乐中的奥妙的，优雅的音乐有着完美的结构、有着美妙的旋律、有着深邃的含义，而这些仅仅依靠听赏是无法体会的到的。但是当前高校音乐欣赏公选课只是注重对大学生听赏能力的提高，却忽视了对乐曲感情的进一步体验。例如对音乐的感情基调、写作风格、表现意义等，这些都是需要欣赏和自行揣悟。因此高校音乐欣赏公选课在开展的期间不能仅仅关注

7、学生的听觉感受，而是应该充分结合“听”、“评”、“析”三维立体式赏析。　　四、高校音乐欣赏公选课的对策　　（一）引入内容鲜明的音乐作品5　　（1）中国声乐作品是一种综合性体裁的作品，加之当代大学生对我国历史发展背景较为理解，所以在理解上并不是很困难。在歌词的帮助下学生在理解作品上可以做到更好，因此在开展音乐欣赏公选课时可以积极引入中国声乐作品；（2）中国器乐作品在欣赏公选课上也是必不可少的一个内容，例如《春节序曲》、《丰收锣鼓》等，这些都是典型的中国器乐作品，其具备特点鲜明节奏明亮的特点，加之高亢的乐器更是使得该类音乐具备欢乐性；（3）舞

8、曲类体裁的作品也可以采用到高校音乐欣赏公选课的课程内容之中，舞曲在成为一种独立的音乐体裁之前主要是用于社交礼仪，因此在形式上律动感觉更加强烈；（4）交响音乐一描写自然界或者是生活中的景物为主要