如何在初中数学教学中做好探究性问题的引导

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1、如何在初中数学教学中做好探究性问题的引导　　【内容摘要】增强对于学生探究性能力的培养对于数学课程的教学而言非常重要。在发展与锻炼学生探究能力的过程中，教师要善于进行探究性问题的引导，让学生以正确的模式来进行对于实际问题的分析与探究，并且在过程中感知解决问题的有效方式，进而全面提升学生的解题能力和思维能力，这才是探究性知识教学应当收获的良好效果。　　【关键词】初中数学教学探究性问题引导　　在初中数学课堂上，教师提出探究性思考问题后，可以灵活的对于学生的思维过程给予有针对性的引导，让学生能够找到正确的问题解答的突破口，进而更充分的吸收教

2、学知识点，并且发展与锻炼自身的探究能力和素养。教师要结合具体的教学问题来合理的引导与启发学生的思维过程，让学生在解决问题时思路更加清晰，方向性更为明确。这样，探究过程能够收获的效果才会更理想，学生的问题解决能力也能够在过程中得到充分锻炼。　　一、让教学引导和生活实际相联系4　　教师在给予学生教学引导时可以采取一些合适的突破口，设计的探究性问题也可以针对性更强。首先，教师可以以生活情境为依托来引导学生感受相应的知识，让学生在感知数学知识在生活中有普遍体现的基础上能够利用学过的内容解决各类实际问题。这种教学引导方式往往学生很容易理解，这

3、个过程也能够帮助学生感受这些理论知识的一般应用方式。这样才能够让学生充分实现对于知识的吸收，并且探究能力也能够有效增强。　　例如，在学习统计与概率时，教师可以联系生活实际揭露一些社会上的“有奖游戏”的骗局，让学生懂得数学概率的实际意义，也教会了学生不要轻易上当。这样，在教学过程中，既培养了学生的自主学习能力，也加强了他们的社会经验，更激发了学生的求知欲望，整体来说获得了良好的教学效果。这是一个很值得尝试的教学方向，通过联系生活实践来指导学生进行对于实际问题的探究，这不仅是让学生熟悉知识要点的一个过程，这也会加强对于学生问题探究能力的

4、培养，会让学生更深入的体会所学内容。　　二、采取阶梯式的引导策略　　教师还可以采取阶梯式的教学引导策略，这种方式对于发展与锻炼学生的探究能力能够起到的效用也非常明显。设置由浅入深的探究问题能够给不同层面的学生提供思考与探究的空间，能够让学生慢慢融入到问题情境中，思维逐渐活跃起来。同时，由易到难的问题也可以给学生探究那些难度更大的问题提供阶梯，能够让学生在前面的问题的辅助下来剖析后面难度更大的问题，并且能够发挥基础问题的辅助效果。这样的过程对于培养与锻炼学生的问题探究能力会很有帮助，并且能够让学生直观感受到知识点间的紧密联系。　　在引

5、导学生对“多边形内角和定理”4展开探讨时，笔者先让学生写出三角形的内角和度数并且画出图形，同样地再写出四边形、五边形的内角和的度数，也画出相对应的图形，让学生继续观察图形，随后提出问题：四边形可以划分为几个三角形？五边形呢？多一条边会是什么结果？学生就会跟着教师的思路去探索问题，不难得出多边形的内角和定理，使学生在愉快和谐的气氛中轻松地学习，并能很快掌握，从而达到解决问题的目的。梯度式的教学引导方式不仅容易让学生理解与接受，这也会让学生对于知识的理解与吸收循序渐进的展开，能够让学生的探究能力更充分的得到锻炼。　　三、在交流对话中给予

6、学生引导启发　　教师还可以透过平时和学生间的交流对话来给予学生引导，以这样的形式来实现对于学生探究能力的培养，这也能够收获不错的教学效果。在平时和学生的对话中教师既可以了解学生的知识掌握程度，同时，也能够有效的捕捉到学生知识体系中的漏洞，这将会为教师后续的教学引导过程提供方向。教师还可以在对话的过程中设计开放性的提问，在和学生的互动中来一点点引导学生以正确的形式探究问题，进而发展与锻炼学生的问题解决能力。　　例如，在学到银行利润率问题时，笔者提前让学生收集各大银行存款单和取款单实物，在学习中通过教师问、学生答的方式来探讨、了解哪种存

7、款方式所得的利息高？进一步让学生理解本金、利息、利率的计算，这样的方式学生比较感兴趣，又培养了学生综合运用知识的能力，渗透学以致用的思想。这种模式还可以在教学中让学生体验成功，享受探究的乐趣，对于加强学生对于数学课程的探究兴趣很有帮助。教师的教学引导模式要结合具体的教学内容来进行合理的设计，这样引导的过程的针对性才会更强，学生也更容易收获学习成果。　　结语4　　在初中数学课堂上，培养学生的探究能力时需要教师给予学生正确的教学引导。教师首先要科学合理的设计探究问题，让学生的思维打开，充分融入到问题情境中。同时，教师要善于结合学生的实际

8、学习情况来给予学生一些有针对性的引导与点拨，帮助学生以正确的思路与模式来解答问题。经过一段时间的积累后学生不仅探究能力会增强，解题技巧也会一点点得到积累，这样才能够让学生的综合数学素养有明显提升。　　【参考文献】　　[1]李宇.浅谈数