不老的神话：发现、演绎、突破

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1、不老的神话：发现、演绎、突破　　一、“神话”导入，认识英雄　　师：上课前来考考大家，看这是什么？（教师依次出现三幅神话故事的图片）　　生：《盘古开天辟地》《精卫填海》《夸父追日》。　　师：这三个故事都是什么故事？　　生：神话故事。（教师板书）　　师：这些神话故事中，都有一位英雄一样的神。“盘古开天辟地”中是谁？　　生：《盘古开天辟地》中的盘古。　　生：《精卫填海》中的精卫。　　生：《夸父追日》中的夸父。　　师：今天我们要来学习另外一则神话故事，题目是――　　生：（齐答）嫦娥奔月。　　师：题目读得很准，为什么这里的“奔”读“bèn”？　　生：因为嫦娥直接奔向月亮。　　师：

2、也就是说，嫦娥是有明确的目的地的，她的目的地是月亮，所以读“嫦娥奔月”。（生齐读课题）　　师：这则神话故事中也有英雄般的神。预习过课文了，你知道是谁吗？　　生：嫦娥、后羿。10　　师：是的，这两个都是英雄一般的神。但神话故事中不仅有英雄一般的神，还有其他人物，譬如反面人物，是谁？　　生：逢蒙。　　师：来，咱们来写一写这两个字。（师板书“逢蒙”他姓――逢páng，“蒙”字中间还有一个短横。齐读――　　生：逢蒙。　　【点评】神话故事折射出历代民众惩恶扬善的美好愿望，英雄人物成为他们的精神寄托。王老师从认识英雄人物及反面人物入手，开始神话阅读的精神之旅，简单而有悬念。对“奔、

3、逢”的读音指导，极有必要。　　二、复述情节，把握“因果”　　师：请同学们读一读、想想，课文围绕这些人物讲了哪些内容？　　生：在远古的时候，天上有十个太阳。　　师：后来怎么啦？　　生：后羿射下来了九个太阳。　　师：概括的时候一定要简洁。谁？　　生：后羿。　　师：干什么？　　生：射日。　　师：（板书：后羿射日）还有吗？　　生：逢蒙拜后羿为师。　　师：简单一点。　　生：逢蒙拜师。10　　生：逢蒙抢药。（师板书）　　生：嫦娥吃药。　　师：“吃”还不足以表现当时人物的状况。文中有一个字用得最恰当。是――　　生：“吞”。　　师：对了，嫦娥吞药。（师板书）　　生：嫦娥奔月。（师板书）

4、　　生：后羿追月。　　师：他是在追月，但实际上他在追月亮上的……　　生：嫦娥。　　师：那是他的――　　生：妻子。后羿追妻。　　师：对。（师板书：后羿追妻）还有吗？　　生：西王母送药。　　师：（教师板书）这里还有两个空，谁来填一下。　　生：乡亲们想念嫦娥。　　师：所以，他们遥遥地祝福。简单一点，我们就用“乡亲遥祝”。（师板书）还有一个。　　生：嫦娥经常接济穷苦的乡亲们。　　师：不错。嫦娥接济乡亲。（师板书：接济乡亲）什么是“接济”？　　生：救助。10　　师：对。同学们抬头看一下黑板，我们刚才将一篇课文读成了9个词语，一起来读一读。　　生：（齐读）后羿射日、逢蒙拜师、接济百

5、姓、王母送药、逢蒙抢药、嫦娥吞药、嫦娥奔月、后羿追妻、乡亲遥祝。　　师：这就是故事的情节。（师板书：情节）情节是用一系列的事件连缀而成的。　　师：接下来，我们一起来复述《嫦娥奔月》的情节。其实很简单，就是将一个小标题用一、两句话来说，王老师给大家降低难度，分组合作复述。（学生练习）　　师：现在，请三个同学讲述这则故事。　　生1：天上出现了十个太阳，百姓们实在生活不下去了。后羿爬上昆仑山，“嗖――嗖”射掉了九个太阳。乡亲们都很敬重后羿，很多人都拜后羿为师，其中就有一个逢蒙。嫦娥是个美丽善良的好，经常接济穷苦的乡亲们。（师点头赞许）　　生2：西王母给后羿送来了一丸仙药，据说

6、吃了能长生不老。可逢蒙知道了，他便趁后羿不在家，晚上去抢药。嫦娥为了不让逢蒙得到，便一口将仙药吞了下去。　　师：好！最后结果呢？　　生3：嫦娥吞了药，便神仙般地奔向了月亮。后羿外出回来后，没有看到嫦娥，很着急。后来他看到妻子在月亮上，便追了上去，可怎么也追不上。后来乡亲们很想念嫦娥，便遥遥地为她祝福。10　　师：很好。我们将一篇长长的文章，通过三个同学的口讲了出来，这就是抓住要点讲故事。刚才在听他们讲故事的时候，我发现这故事里面有很多的“因果”关系。什么叫“因果”？“因果”，就是“因为……所以……”。请同学们浏览课文，去找一找！　　生：因为天上有十个太阳，乡亲们生活不下

7、去了。　　师：所以才有了――（生：后羿射掉了九个太阳。）　　师：她找到了一件事情里面的因果。还有吗？　　生：因为逢蒙知道了后羿得到了一颗仙丹，所以才有了他去抢药。　　师：还有吗？　　生：因为后羿射日，所以逢蒙才会拜后羿为师。　　师：他找到了事与事之间的因果。不过，后羿射日不仅有逢蒙拜师这个果，还有另外一个果。　　生：所以乡亲们很尊敬他。　　生：所以西王母送给他一丸仙药。　　师：原来一个“因”会有好几个“果”。还有吗？　　生：因为嫦娥对乡亲们很好，所以乡亲们才会遥遥地祝福嫦娥。　　师：对，嫦娥接济乡亲们。不过，这个“果”，不仅是因为这个“因