浅谈电子白板在绘本教学中的有效应用

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1、浅谈电子白板在绘本教学中的有效应用　　（高阳县第一幼儿园河北高阳071500）　　【摘要】在幼儿园绘本教学活动中，交互式电子白板的运用可以促使幼儿很好地掌握故事内容，同时也为幼儿提供了很多操作探索的机会。其独特的交互性、操作性、功能性，增加了活动本身的趣味性，激发幼儿对学习的兴趣，从而能主动探索并体验到成功的喜悦，以此大大提高幼儿活动、学习的主动性。本文将结合交互式白板在小班绘本《好饿的小蛇》的教学实践，谈谈开展交互式电子白板教学方面的尝试与感受。　　【关键词】绘本；交互式电子白板；交互性　　3～6岁是幼儿学习基本阅读能力的关键期。《幼儿园教育指导纲要（试行

2、）》明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育目标体系，而今交互式电子白板作为一种新媒体已逐步应用到幼儿园绘本教学活动中，它能将鲜艳的图片、有趣的视频、美妙的声音结合为一体，给幼儿学习提供一个视听共享的环境，吸引幼儿学习的注意力，激发幼儿学习的兴趣。　　1.选择适合交互式白板教学形式的教材内容《好饿的小蛇》是日本著名绘本作家宫西达也的作品。他的创作中处处可感受到童心未泯，充满童稚童趣的游戏精神。　　1.15画面分析。这部作品秉承了作者一贯的创作风格，采用了很现代的绘画手法来表现，画风大胆、独树一帜，画面极具视觉冲击力。作品中人物不多、画面简单，故事角色突出、特征

3、明显，色彩丰富，牢牢抓住孩子们的视线，让他们把注意力集中于一条小蛇身上，关注小蛇的每一个表情和动作。　　1.2文字分析。这个教材跟小班幼儿的生活经验、认知特点、思维特点完全匹配，符合了小班年龄段孩子阅读的共同特点。同时小蛇贪吃、夸张的动作，重复的句式，充满了趣味性，适合小班幼儿的学习、模仿与表演。　　1.3学情分析。（1）关于阅读。小班幼儿的注意稳定性还不够，所以本次活动我采用集体阅读的形式开展。能激发幼儿仔细观察、认真思考、大胆想象；思维更加灵活、开阔，他们的观察、想象和语言表达等能力在集体阅读中能很快地提高，孩子们在活动中想说、会说、乐说。　　（2）多感

4、官参与。小班幼儿喜欢看鲜艳的大图，这时小的图画书画面不能满足集体阅读的要求，由电子白板将形象、色彩、声音为一体，引导幼儿多种感官参与记忆，提高记忆效果。通过链接音效：咀嚼声，形象地再现小蛇吞吃水果时的情形。交互式白板中的聚光灯、魔术笔、创作笔等功能，带领着幼儿去大胆的猜测和想象。电子白板的交互性也为师生互动和人机互动提供了可能和方便，使之更好地为教学目标服务。　　（3）游戏体验。交互式白板中强大的链接功能就能形象的再现每一个情节，让幼儿进行讲述和模仿。这个故事如同一次游戏体验，带领我们的孩子去探索、体验不同的生活，让孩子觉得新奇、有趣。　　2.设计制作科学适

5、用的交互式白板教学课件分析了小班幼儿的发展特点，结合交互式白板的功能特性，把目标定位为三点：①能根据物体的外形特征大胆猜测，发展初步的想象力。②学习用“XX的”5语言表述物体的形状、颜色。③体验模仿小蛇的乐趣，感受故事的趣味性。活动重点：学习用恰当的词汇描述所观察到的物体的形状与颜色。我把大胆地猜测与想象作为活动难点。　　2.1提供线索，让幼儿学会猜测。　　活动一开始我利用交互式白板中的“聚光灯”功能，只出示了小蛇身体的一段，让幼儿猜，今天的神秘客人是谁呢？提高了幼儿的活动兴趣。在观察树林里有什么时，我利用“魔术笔”功能（画封闭的长方形），放大“草堆”、“树

6、干”、“果子”，引导幼儿观察并用“XX的”表述，是进入下一环节的铺垫。　　关于小蛇吃了苹果的猜测，对于本次活动起到直接影响，对后面的各种水果的猜测起到引领与借鉴的作用。利用“链接”功能揭示答案，我给予孩子猜测成功的肯定。　　2.2自选内容，让幼儿学会表述。　　活动中我采用多项内容选择，让幼儿猜测。在吃下香蕉、葡萄、菠萝的三幅图中自选图片观察描述，利用“链接”功能，揭示答案，更大地激发了学习欲望。正是因为电子白板独特的交互性、操作性、功能性，增加了活动本身的趣味，为幼儿提供了很多操作探索的机会。利用电子白板的“线”功能，将四种水果与相应的小蛇图“连线”，让幼儿

7、进一步描述小蛇吞吃水果的形状、颜色。最后以“创作笔”功能画出一个爱心鼓励幼儿，以此提高幼儿活动、学习的主动性。　　2.3还原故事，让幼儿声情并茂。　　由电子白板播放图书课件，师幼共同复述故事，帮助幼儿归纳。5　　2.4拓展经验，让幼儿享受学习。　　这一环节我设计了两个游戏：喂小蛇和捉迷藏。我提出“小蛇还没吃饱呢，我们一起来喂它吧！”引导幼儿学说完整句“我请小蛇吃什么形状，什么颜色的水果”。利用白板“拖动”功能，请幼儿将水果拖至小蛇肚子处，“链接”音效咀嚼声，水果消失不见，对幼儿来说真是太神奇不了。“还想让小蛇吃更多的水果吗？”利用白板“无限克隆”功能，请幼儿

8、自选水果拖动喂小蛇吃，鼓励幼儿大胆讲述完整句，“链接