运用信息技术促进小学数学课堂教学的有效性

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1、运用信息技术促进小学数学课堂教学的有效性　　摘要：多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。　　关键词：多媒体技术　　中图分类号：G620文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）03-352-01　　随着计算机应用的日益广泛和深入，信息技术的飞速发　　展，网络已步入人们的生活。新一轮的课程改革对广大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教学方法已经无法满足日益更新的知识结构，甚至制约着课改的推进。多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，已在不少数学课堂教学中产生了积极的作用。　　一、创设情境，激发兴趣。　　传统

2、的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂　　图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体网络可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，使课堂教学从一开始就确立了学生的主体地位，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。　　二、多媒体宜用传统方法难以讲清楚的变、透、动等方面　　动画模拟采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同4　　步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例：在教学三角形两边之和大于第三边时：在屏幕上先出示一条底边，然后从这条底边的两端延伸出另外两条边，再让这另外的两条边以和底边的相交点为中

3、心，做180度的旋转。同学们可以清楚地看出当三角形两边之和大于第三边时，就可以围成一个三角形。当三角形两边之和小于第三边时，不能围成一个三角形。　　三、运用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维。　　利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分　　层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。小学生的思维正处在由具体形象思维向性与数学的抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。例：在教学“相遇问题“时：用速度和乘以两物体同时行走的时间，求路程和，比较抽象，学生难以接受。于

4、是用课件显示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。　　四、分层练习充分发展学生个性　　在平时的课堂教学中，教师会根据学生的知识差异设计不4　　同难

5、度的问题让同学们解答。可是在做练习、布置作业时，却很难按学生的层次区分。现代信息技术为教师的教学设计提供了有效帮助，教师可以根据自己的需要选择合适的资源。学生也可以根据自己的实际情况，选择适合自己的练习题。不同的同学对知识的理解、接受的程度是不同的。所以教师在利用现代信息技术设计练习时，要注意资源的重组和整合，由易至难地编排练习。　　多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解　　决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教

6、，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。　　五、实现课堂教学有效及时的反馈、矫正。　　现代信息技术能实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正。　　计算机的交互性能还可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。传统教学中，教学效果往往要通过批改学生作业或测验才能了解到，学生反馈的信息相对滞

7、后，计算机可以实现对学生课堂练习的即时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，另一方面使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。多媒体技术辅助教学能“当堂反馈，及时补救”4，不让错误传入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。利用计算机的测试功能，可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能按顺序调出检测题，选择答案。利于纠正错误及时补救，不让错误在头脑里“过夜”。老师能及时了解学生的学习，有利于安排和适时拟定对差生的补救措施。这样利用多媒体手段在课堂内实现形成性检测，及时获得学生学习掌握程度的信息，当堂巩固，当

8、堂矫正，更有效地消除学生在学习中的累积性识性误差。现