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时间:2019-01-08
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1、小学低年级识字教学之谈 识字是语文教学的基础和关键。真正意义上的教育,是从识字开始的。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。汉字是个万花筒,每个汉字都有丰富的内涵。因此,在识字教学中,要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,在趣味识字中培养学生的创新能力,发展智力,形成识字能力。 1.培养识字兴趣(1)巧用多媒体,创设识字情境。在识字教学中,运用多媒体的声像效果,创设富有童趣的识字
2、情境,能迅速激起学生主动识字的愿望。如教学“星”字时,大屏幕显示星星闪烁的画面,同时播放配音;小朋友,你们好,我是星姥姥,谁能念好我的名字星(xīn?),我就和他交朋友!在老师的指导帮助下,练习“星”的读音。(读准星xīn?)同时显示星星眨眼的动画和星星交朋友,让星星眨眼这一富有人性与童趣的评价设计,另每一位小朋友跃跃欲试。又如采用形声字归类的方法认识“青”与“三点水”、“日字旁”、“目字旁”、“言字旁”、“竖心旁”和“虫字旁”等偏旁组成的新字时,采用多媒体演示“青”与这些偏旁的组合,并在一旁加以解说:“青”见到了这么多小伙伴非常高兴,亲热地上前和它们拉
3、手,还和小伙伴们一一照了相呢?你们看,大屏幕显示“青”6与偏旁组合成的新字,然后让小伙伴猜猜这些新朋友的名字。在这一教学环节中,教师运用多媒体功能创设温馨而富有情趣的识字情境,使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。 (2)快乐游戏,巩固识字。低年级识字量大,课时紧张,有的教师往往怕影响教学进度,生字教学就简单化,教师分析、学生被动地听、记、久而久之,枯燥乏味的课堂就会使学生失去学习的兴趣,没有识字的愿望。因此《语文课程标准》十分重视“激发学生学习语文的兴趣”。在识字教学中,开展一些有趣的识字游戏不仅能激起学生浓厚的识字兴趣,还能有效地提高识字效率。如在
4、课堂上可开展“走迷宫”、“看图贴卡片(为生字朋友找家)”、“识字大转盘”、“摘苹果”等游戏,让学生在玩中识字,既活跃气氛,又增加兴趣,也达到识记目的。 2.培养自主识字的能力,让学生的思维飞起来兴趣是求知的先导,是成功的先导,是学生学习的内驱力,有了兴趣,就有了探索和追求知识的动力。在识字教学中,教师要引导学生主动探究,获得识字方法。 (1)巧用汉字的造字规律,引导学生识字。祖国的汉语言文字,在世界上独树一帜,“六书”造字法造就了千万个具有表意功能的汉字,每个汉字都像一首诗,像一副画,要让学生在识字中“感受汉字的形体美”。造字之初的象形字生动逼真、图
5、文合一,如“山、水、马、牛”使人见字而知形,见形而知意。这类汉字的教学中,可以通过图字对照,让学生动手画一画,重视象形字的形象,促进学生理解。如简笔画的山形与“山”字的比照等。也可通过字形展开联想和想象,如“采”由部件“爪”和“木”具体地想象人们采摘茶叶和果实的情景。又如教学内涵丰富,组构巧妙的会意字时,可引导学生依据字形字编故事。如“休”6字,可引导学生这么编:“一个人在野外干活累了,就靠在一棵大树旁休息。”形声字是由表义的形旁和标音的声旁组合而成,是一种比较科学的造字方法。利用形声字的规律识字学生比较容易掌握。 一是肢解字形识字法。有些字看起来笔画
6、繁多,学生一见认为难记、难写,如果把这些字分开来记,就显得简单明了,一目了然。如“鼓”,可分成十豆十又;“赢”可分为亡、口、月、贝、凡。有些字既可以肢解,又可在肢解的基础上体现出这个字的意义,那就更易记祝如丸…、享,可释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。 二是比较识字法。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相象,字义却相差很远,怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习,就是把这些字写出来进行比较。如:青、蜻、清、请、晴、睛,这些字分别在二三册中出现,可对这些字进行字音、字形、字义上的比较,再组词,就易记住了。 三是偏旁识字法(形声字识字)。在学生学
7、过部分合体字的基础上,学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁:大多是与树木有关联的字:如松、柏、桦、树等,代表与水有关联的字:如河、清、湖、海等,代表与动物有关联的字:如猫、狗、狐狸等,多与人手的动作有关联的字:如提、抬、挑、担等。这样的形声字有许许多多,知道了偏旁的意义,看看声旁,就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性,有些字即使没学也能大体了解字义和读音。但也有个别字形旁与字义不符的,如学习“牺牲”这个词,学生知道字义是指为正义事业献出生命,有的学生提出:“老师,为什么这两个字是牛字旁呢?”6我引导学生通过查字典得出:“牺
8、牲”过去指杀牛、羊等来进行祭祀活动。学生马上就理解这两个字的牛旁的含义。 四是
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