对成都中医药大学体育教育专业田径课程考核改革的浅析

《对成都中医药大学体育教育专业田径课程考核改革的浅析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对成都中医药大学体育教育专业田径课程考核改革的浅析　　摘要：通过分析成都中医药大学体育教育专业田径课程考核改革，旨在变革陈旧的考试方式，提高学生的自主学习兴趣，强调学生理论学习与课外活动并重，实现技术与综合能力的双向提升。　　关键词：体育教育专业；田径课程；考核改革　　考核改革试行之前，体育学院体育教育专业田径课程考核成绩由三部分构成：平时成绩、项目技能成绩和项目达标成绩，其中平时成绩一般占期末总成绩的20%～30%，项目技能成绩、项目达标成绩则均分剩余的分值，该考核指标较为较单一，不能较好地凸显学生的个性特点，为了更好地培养学生的创新能力

2、，激发学生潜能，我校体育教育专业田径课程过程考核改革主要由以下五部分　　组成。　　一、日常考勤4　　如今高校学生无故旷课、缺课、迟到、早退的现象比较普遍，究其内因在于学生缺乏学习的主动性和自我管理能力，没有明确的学期目的和学习动力；外因在于教师的能力、学校的管理制度。因此，课堂出勤在过程考核成绩中所占比例较大，占总成绩的10%，最大限度地调动学生学习的主动性、兴趣和提高教师的教学能力才是规避学生考勤不佳的现状，这也是教学过程中需要进一步思考、改进的地方，这亦符合学生主体性的教学理念。　　二、作业部分　　“师傅领入门，修行靠个人。”该部分占过

3、程考核成绩的比值最大，占总成绩的17.5%，有三部分内容：　　1.课后作业　　安排学生复习新动作的同时完成课后笔记，主要就教师每次课的内容和自我小结，该方式有益于学生后期教学实习和工作，占总成绩的7.5%。此环节需适当的有的放矢，使学生在有限的时间里掌握急需知识；需适当的松弛有度，课后作业布置量的把握对学生主动性也有较大影响，太多容易造成学生的负面情绪，量小又会形不成有效刺激，学生课后时间未能利用。课后作业适于在新动作掌握之初，动力定型建立阶段中学生错误动作的自查阶段介入。该环节可以提高学生掌握动作的能力、缩短学习的周期，教师的上课效率得到

4、了很大的提高，学生的学习形式逐渐从被动向主动过渡。　　2.调查报告　　学生借助网络媒介，搜集、整理前沿的田径技术动态，占总成绩的5%。这种形式实质上是为课后作业和后面的赛事分析服务，学生只有在大量阅读相关领域知识的基础上才能将其化为己用，否则就是空谈。　　3.案例分析4　　如，田径黄金大奖赛、世界田径锦标赛等，主要就近期赛事，对参赛选手的技术、战术特点等进行分析，对该部分，学生实施难度较大，如若掌握，学生在田径技术、技能、理论知识上将产生质的变化，占总成绩的5%。该环节是课后作业部分的延伸，通过对田径室内锦标赛及单个运动员比赛的欣赏，引导学

5、生积极思考、畅所欲言，使情景教学的效果最佳。　　三、观摩学习　　组织学生观看其他班级课堂动作学习情况，针对课堂练习中出现的错误动作，引导学生积极思考、讨论、分析，占总成绩的5%。该环节的实施未达到预期效果，原因在于我校体育专业田径课程设置不合理，春季学期仅在体育教育专业中开设，观摩交叉学习没能施行。观摩学习在班级内部以分组的形式进行，跨栏技术中攻栏技术动作是学习的重点和难点，在第三个学时中，将学生分成两组，即一组学生在场地上完成动作的同时介入多媒体辅助教学，另一组学生在场地两侧观看。对完成质量较差的学生在讲解教学效果不佳的情况下通过观看完成

6、质量较好学生的动作，对其动作视频进行分析，和自我动作视频分析对比，这对三维动力定型能力较差的学生动作掌握效果极佳。　　四、平时测验　　在过程考核中通过平时测验、以考代练的形式检查学生的田径基本身体素质，激发学生学习的兴趣，它占总成绩的7.5%。由于对平时测验的作用普遍认识不足，对它的弊病却估计过高，在目前我国的体育专业教育中，平时测验不太受重视，甚至不被接受，其实不然，平时测验在体育专业田径教学中有激励、督促、反馈和强化四大作用。　　五、实战演练　　“养兵千日、用兵一时。”4实践场地是反馈学生知识、技术、技能掌握情况的最佳场所，这个过程主要

7、组织学生参与各类田径赛事或担当工作人员，在实践过程中检查、分析自己的不足之处，并以文字的形式整理回收，占总成绩的10%。由于学校场地在修缮，春季田径运动会拖延至秋季，试点班的学生调整到各二级学院举行的小型运动会中；少数学生还担任了四川省大学生田径运动会的裁判、工作人员，该环节以学院反馈的裁判、工作人员的名单来考核。通过实战练兵，提高了学生的自我管理能力、业务能力、独立完成工作能力。　　另外，期末成绩部分延续的传统评分，未作改动即本学期所学内容的技评、达标两部分构成，分值各占一半。　　藉借学校此次课程考核改革的契机，以我院体育教育专业　　为试

8、点，通过改善学生学习方式，引导学生情景教学，提高学生的田径综合素质，较于改革之前学生田径的基本知识、技术、技能的掌握情况有了质的飞跃，在实践过程中也得到其他教师的高度评价，后续工