新课改下高中生物生活化教学策略之我见

新课改下高中生物生活化教学策略之我见

ID:31276447

大小:104.00 KB

页数:5页

时间:2019-01-08

新课改下高中生物生活化教学策略之我见_第1页
新课改下高中生物生活化教学策略之我见_第2页
新课改下高中生物生活化教学策略之我见_第3页
新课改下高中生物生活化教学策略之我见_第4页
新课改下高中生物生活化教学策略之我见_第5页
资源描述:

《新课改下高中生物生活化教学策略之我见》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、新课改下高中生物生活化教学策略之我见  摘要:生活化教学是新课改之下提出的新观念和新思想,它是一种比较合理和科学的教学模式,因为生活化的教学方式是围绕着学生开展的。在生活化教学模式中,教师需要结合学生生活经验来引导学生进行学习,这样就能够让学生有一种身临其境之感。  关键词:生活化;情境教学;课外实践  生活化教学模式是新课改的要求,它需要教师结合实际的生活进行课程教学,学生在解决问题的时候能够联系生活的经验进行思考,这对培养学生解决问题的能力而言是非常重要的。  一、创设教学生活化情境5  高中生在学习过程之中,特别容易受到外部环境的影响,有的影响

2、是积极的,有的影响则是消极的,作为高中生物教师,应利用学生这种心理特征,利用外部环境因素来提高生物教学的有效性。在我们的实际生活之中,到处都能够反映出生物学的知识,在生物课堂之中,生物教师也时常会举出一些生活中比较典型的例子,让学生了解生活中时刻存在着生物的影子。这样做有一定的合理性,但是对于学生学习的作用并不明显,因为教师虽然将生物学习与生活联系在了一起,但是,却没有真正地将两者进行融合,因而学生无法感受到生物教学的生活化。由此可见,高中生物教师需要转变这种方式,最好的方法是在生物课堂之中创设生活化的情境,让生活中的情境在课堂之中展现,这样学生能够

3、对生物学习产生一种继续探讨的冲动。因此,生物教师需要根据学生周围生活特点创造出一种生活化的氛围,让学生能够从生活之中感受生物知识。例如,在人教版必修三“种群与群落”这一课中讲到了种群和群落的概念,并且探讨了生物种群的形成过程。教师在一课的学习中,可以创造这样的生活情境:我们城市中有很多的社区,社区中的人们都生活在一起,这是一种怎么样的生活方式?这种生活方式对于我们而言有着什么样的作用?大部分学生都居住在社区之中,因而对于社区的生活非常熟悉,教师在创建情境的时候选取了最常见的现象,这样当教师举出例子之后,学生会引发一种思考,从而会有一种继续探究的欲望,

4、这样学生能够了解个体形成种群的意义所在。  二、加强生物教学生活化运用  高中生物知识与其他学科相比非常的深奥,因为它探究的是生物的形成和发展,但是教师如果仅仅将生物知识的探讨停留在教材之中,则会让学生在学习的过程中与实际生活脱节,这是因为在生活之中生物影子随处可在,学生如果只能从教材之中获知生物知识,则会让生物学习失去其价值。所有的理论知识都应该是通过人的实践体现的,因而,教师需要利用生活化教学方式,重视生物知识的运用。在日常生物教学中,教师需要通过自己的努力来发现生活中与生物相关的知识,当积累了一定的生活经验之后,教师可以让学生自己阐述一下生活中

5、生物问题的体现,让学生能够亲自感受这种生活的感悟和体验。当学生熟知了生活中的生物知识后,能够将其转化为自己的经验,这样在生活之中能够更好地利用这些经验,也让生物理论知识的价值在实践中得到了实现。例如,在人教版生物课程“光合作用”5这一课中,探讨了植物的光合作用。教师在讲解这一课的时候,可以先向学生提出一个问题:在早上将一盆植物放在卧室之内是否有益于我们的健康呢?  当这个问题提出之后,学生会开始思考。由于这个问题和学生的生活非常接近,因而学生会感到一种贴切,所以高中生一般而言会非常乐于思考这一类的问题。当通过一段时间的探讨之后,教师可以让学生说出自己

6、对于光合作用的见解,然后生物教师可以将这个课程的内容引入到课堂中去。从以上内容可以看出,通过联系生活中的生物问题,高中生能够更加深入地理解生物教材知识,并且将这些知识转化成自己的知识。当学生掌握了这部分内容之后,可以将其进行生活化的运用。如学生理解了光合作用的原理,在白天会将盆栽放在卧室内,而在晚上则将盆栽放在阳台上。学生通过对生物知识的利用,实际上能够让生物知识的价值得到最大的发挥。  三、增强教学生活化课外实践5  课外活动是课程教学的一部分,对于生物教学而言同样是非常关键的,因为生物与生活息息相关。生物教师在教学过程中,应该结合这个特点,将生活

7、与生物学习融合在一起,让学生能够通过生活体验和实践对生物学习有一个更深的认识。学生需要认识到课外活动和实践也是生物学习的一个环节,学生通过课外实践能够从生活之中汲取课外知识,这样有利于学生知识面的拓展以及知识的积累,不仅如此,课外的实践活动能够让学生自主面对很多生物问题,这样学生必须利用自己所学的知识解决这些问题,在这个过程之中学生解决问题的能力得到了一定的锻炼,有利于学生学习能力的培养。由此可见,教师通过课外实践的方式有效地提高生物教学的水平与质量,让学生通过感受生活来对生物学习有一个更深入的认知。例如,在学习“植物与水分吸收”这个内容时,教师可以

8、组织一次课文的实践活动,并且让所有的学生参加到活动中去。活动的主要方法是让学生准备好一颗蔬菜,每日给蔬菜浇水

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。