强化图形整合能力，提高地图学习效率

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1、强化图形整合能力，提高地图学习效率　　摘要：在地理教学中，帮助学生学会应用地图，顺应国际地理教育发展趋势，体现新课改精神，是地理学科教学的必然要求。运用地图培养学生从读图、用图、绘图向图形整合、图文转化，乃至无图思考的地图学习能力，帮助学生发展空间想象及形象思维能力，提高学生的地理素养及地理学科能力，全面推进素质教育。　　关键词：地图图形整合图文转化地图学习学习效率　　新课程标准要求地理教学突出地理学科的特点，突出地图、图表等地理工具在学习地理中的重要作用，要求学生“掌握阅读和使用地图与地理图表的基本技能”。因此，在地理教学中，我们必须重视地图教学。地图是

2、地理学科中以图形和表格形式表现地理事物与现象的特点、发生的原理及过程，以及与其他事物之间关系的可视化呈现。地图既具有直观性，又具有抽象概括性，因此，H.H.巴朗斯基称地图是“地理学的第二语言”。　　地图的学习，除了最基础的读图、析图、用图、绘图外，更应强化图形整合、图文转化能力，才可达到无图思考的地图学习最高境界。　　1.强化图形整合能力　　地理事物及多种地理要素的结合和相互联系，可以通过地图准确地反映出来。对具有不同地理要素的地图进行组合叠加，形成新的地图载体，进行地理问题的分析，这就需要较强的图形整合能力。图形的整合，可以从以下几个方面进行。4　　1.

3、1图形简化　　图形简化就是对图形进行信息加工，选出主要的地理要素，剔除次要地理要素，将所有地理要素通过抓主要特征实现简化。如图1：全球海陆轮廓简图是对全球海陆分布图的简化。　　1.2图形多用　　图形多用就是对同一幅图从多个角度进行观察和思考，从不同角度分析地理事物及多种地理要素的组合和相互联系的方法。如图2：物质循环运动图，可以从生物循环、地壳物质循环、海陆间水循环等多个角度分析。　　1.3图形分解　　图形分解就是将完整的地理图形，从不同的分析角度进行解剖拆分，形成一个个相对独立的、范围较小的地理图形单元，再对该地理图形单元进行探究学习。图形分解时，既要掌

4、握这些相对独立的拆分图形，又要熟悉每个拆分图形之间、拆分图形和整体图形之间的空间位置关系。例如将全球板块构造图分解成局部图（图3），有利于加深学生对板块边界的认识。　　1.4图形叠加　　把两种以上的地理图形叠加在一起进行教学，是地理教学的特色之一。将具有一定联系的地理信息综合叠加，体现了地理要素之间的内在关联性。图形叠加是培养学生地理形象思维能力的一种重要手段。例如根据中国城市分布图与中国地形图、中国河流分布图的叠加，能够得出这样的结论：我国城市主要分布在地势较低的第三级阶梯上，南方城市多沿河分布等。　　2.提高图文转化能力4　　图文转化就是将图形信息用文

5、字进行表述，或者将文字信息转译成图形信息的学习方法。图文转化主要包括以文释图、以图释文、以图释图三个方面。　　2.1以文释图　　以文释图，即将图像及图表中内容用文字表述出来，这就是我们通常所说的读图分析。对图像进行观察、阅读、分析、掌握和完善的过程，就是一种创新思维的过程。以文释图一般分三个层次，一是能够根据图像和图表叙述地理事物与地理现象；二是能够根据图像和图表进行分析，总结地理规律；三是能够把图像中有联系的事物，经过分析加以归纳和总结，在此基础上进一步联系实际进行思考，得出正确结论。例如（图4）将寒暖流对沿岸气候影响的示意图转述成文字叙述。　　2.2以

6、图释文　　以图释文，是将课本文字转化为图像或图表，以直观的图像表述教材中的文字内容，有利于学生深刻理解和掌握知识，培养学生由抽象思维向形象思维转化的能力，使学生养成多角度思考问题的习惯和能力。例如将课文关于时区计算文字叙述转译绘制成示意图（图5）。　　2.3以图释图　　以图释图，指用一张新图表述原图。除了要求学生具有扎实的地理知识基础外，还需要具有灵活的创新思维和丰富的想象力。培养学生以图释图，是培养学生创新精神和创新能力的重要方法。4　　例如（图6）所示区域在北半球，弧线a为纬线，QP两点的经度差为90；弧线b为晨昏线，M点为b线的纬度最高点。若此时南极

7、附近为极昼，则P点所在的地方时是多少。要完成该题，必须对原图进行转化，转换成常见的日照图就可以轻松解决。　　总之，在地图学习中，强化图形整合和图文转化能力，有利于提高地理学习效率，培养学生的空间想象及形象思维能力，提高学生的地理素养。　　基金项目：本文为“甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号：GS[2013]GHB1219。4