高中英语阅读课合作学习策略探究

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1、高中英语阅读课合作学习策略探究　　高中英语阅读课堂教学是教师授课的重点。教师通过英语阅读教学，运用有效的课堂合作学习策略，使学生了解文章的内容，提高获取信息并加工的能力，同时养成正确的阅读习惯，提高阅读理解能力。小组合作学习是一种很好的师生、生生共同参与并创建高效课堂的途径，下面就高中英语阅读课堂合作学习现状与策略进行探究。　　一、高中英语阅读课堂教学中小组合作的现状　　当前，高中英语阅读课堂教学模式普遍存在以下几种情况：①阅读课变成精读课。教师过分注重语言知识的传授与输入，忽视训练与培养学生阅读技巧；②教师“一言堂”

2、，甚至出现“满堂灌”现象。学生没有主动阅读，被动地完成教师布置的阅读任务。③教师过多地依赖课件让学生独自阅读文章并回答相关问题。学生的阅读方法粗放。④阅读课当成泛读课。教师运用任务型教学，布置几道阅读理解题目让学生课后自行预习并答题，课堂上只对答案。　　凡此种种，英语课堂教学缺乏师生、生生合作，教学双方没有交流，学生个体各自为政，没有主动参与，教与学互动不够，造成了学生的阅读理解能力没有提高，教学效果低下。学生浓厚的英语阅读兴趣没有培养，正确的英语阅读习惯没有养成，合作学习的意识没有建立起来。　　二、合作学习的理论　　

3、20世纪70年代提出的合作学习（cooperative4learning）理论是将社会心理学的合作原理与理论应用到英语课堂教学。合作学习是指学生个体形成小组或团队共同进行学习，在学习的过程中教师与学生、学生与学生一起参与讨论、协作与交流，通过分工与合作，分析与解决问题，共同完成阅读任务，以获得最优的学习效果。《英语课程标准》明确提出：英语教学应当在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作的方式实现任务目标。通过合作学习，教学过程中的师生、生生密切合作与真心互动。教师把阅读课堂教学转化为充满活力的语言实践与交际活动，

4、合作学习引领学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式来实现阅读教学目的，使学生树立积极的英语学习态度，激发学生的英语阅读兴趣，促进学生阅读理解能力的提高。因此，合作学习是一种高效的语言实践活动，有效的合作学习是高中英语阅读课堂教学应当采取的教学模式。　　三、英语阅读课堂的合作学习策略　　基于合作学习的理论，针对阅读课堂教学中缺乏小组合作学习的现状，应该通过以下四种有效的合作学习策略。　　1.小组讨论法　　小组讨论是英语阅读课堂可操作性很强的合作学习方式。教师根据英语阅读文章内容给出多个主题教学确定学习任务，将学

5、生分成若干学习小组，每组4-6人。每组学生围绕教师布置的任务进行合作与讨论，共同学习。教师需注意任务布置要符合学生学习与接受的实际，以让所有学生都能参与讨论。小组成员共同完成任务能激发学生讨论的兴趣和热情。在小组讨论过程中，教师和学生都要学会倾听小组其他成员的观点，他们可以积极发表自己的意见和见解。4　　例如，人教版必修4Unit2WorkingtheLand中的阅读课文讲述我国农业专家袁隆平的事迹。结合教材内容，教师通过开展小组学习讨论，布置一个问题让学生在课堂上进行小组合作，共同完成任务：Question：Says

6、omethingaboutDr.YuanLongping.教师也可设置其他任务，如：HowdoesDr.Yuanhelpridtheworldofhunger？要求学生课堂上先参与小组合作讨论。再布置一个任务：WhatkindoflifeisDr.Yuanleading？让学生在组内进行合作学习，引导学生认真阅读课文，合作探究。　　2.小组求异思维法　　思维能力是英语学习的重要能力之一，尤其是创造性思维能力，即求异思维。通过阅读文章的学习有利于培养学生的创造性思维能力。在小组合作学习过程中，当组内各个成员出现观点不一致

7、时，通过小组成员启发合作，重新达成共识。学生的思维得到激活，合作精神活跃，个性得到发展。例如：选修6Unit2阅读课文Ashorthistoryofwesternpainting，教师可以布置一个任务型的教学活动，让学生以小组为单位，查找相关的西方艺术背景知识。小组成员之间通过各自的思维和学习优势，激发创造性思维。并在课堂上以小组为单位呈现他们独特的成果。　　3.阅读技巧训练法　　英语阅读技巧是阅读教学的重点。要求教师通过合作学习给学生更多阅读技巧训练的机会。在小组合作学习中，教师应引导各个小组重点掌握每篇文章的训练技

8、巧，小组成员自己互相交流阅读技巧和心得体会。如：人教版必修5Unit3Lifeinthefuture和另一篇阅读文章“I？蒺ve4seenamazingthing”。通过合作学习，教师引导学生展开合理的想象描绘人类未来的生活，并用英语进行描述。为此，学生在认真阅读文章后，通过合作交流，阅读技巧得到训练。　　4.小组评价法　　利用阅