浅谈初中语文阅读教学2

《浅谈初中语文阅读教学2》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈初中语文阅读教学　　摘要：教育教学的发展从曾经注重教师的传授，向关注学生主动学习转变。同样，在阅读教学中，教师已不再是教学的主宰，满堂灌已然不适应形势的发展需要。教师在阅读教学中应处于主导地位，对学生实施教学的方法主要在于引导学生发现问题、解决问题，使学生的主体性、能动性和独立性得以生长、张扬、发展和提升，从而真正提高学生的阅读能力、实际操作和运用能力。这也是新一轮基础教育课程改革必然面对的一个问题。那么，怎样才能使学生的阅读水平得以全面、主动的发展呢？根据新的课程理念，改变教师的教学策略，构建有效的教学策略，灵活运用“强化主导，确保主体，突出主线的‘10―25―10’”的教学模式，是促进

2、学生主动发展的关键。　　关键词：阅读；主动；有效　　所谓“主动”主要是指学生能够主动去发现问题、解决问题并总结经验教训、得失成败，关键在于学生自己能够积极主动地投入到学习中去。那么，“主动阅读”就是学生能够主动、大量地阅读文学作品、主动地去反思所阅读的材料、主动地去吸纳所阅读材料的精华、主动地去运用所获得知识的过程。　　所谓“有效”主要是指通过教师在一段教学之后，学生所获得的具体进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是阅读教学有没有效果的一项指标。6　　那么，如何实施主动阅读教学，促进学生有效发展呢？在平时的阅读教学中，我主要是从以下几个方面着手的。　　一、开拓阅读空间，丰富阅读体验　　教育

3、家叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”只有拓宽课外阅读，才能丰富学生的阅读体验，才能提高学生的阅读能力。学生阅读课外书籍，一开始往往比较盲目，读些什么书、怎样去读、读时要做些什么等等，一切都无从下手，这时就需要教师进行必要、有效的指导。　　1.可以就教材内容本身进行拓展阅读。学生每学一篇课文，只要是跟课文有关的资料，我都会向学生介绍有关的课外知识书籍或图片，让学生自己去阅读欣赏，并及时指导学生怎样读、怎样欣赏。经过课内的有序引导，学生的课外阅读兴趣自然会大大提高，学生的读书热情自然会高涨。我还经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或多媒体展示其

4、中一些精彩片段，激发学生课外阅读的兴趣，这样学生就会被学习兴趣所推动，产生阅读的欲望，在阅读中去感受名著的魅力，受到优秀作品的感染和激励，产生喜欢、愤怒、悲哀、快乐、憎恶、崇敬等情愫，真正达到与书同欢、与书同喜、与书同悲、与“书”同“愁”的境界，学生在积极阅读、思维的活动中，有了感悟和思考，加深了理解和体验，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受了审美的乐趣。这也有助于培养学生科学的世界观和人生观，对于学生的健康成长无疑是大有裨益的。6　　2.加强课外阅读指导，实现课内向课外延伸阅读。我首先强调阅读内容的选择性。指导学生读书的范围尽量拓宽，不能只关注文学方面的书籍，凡对自己健康成长有益的书，

5、比如自然科学方面的书籍以及跟课文内容有关的一些天文、历史、地理等常识，都应该提倡学生去读一读，从多方面汲取知识的营养，同时还要教给学生懂得所选的书不仅思想内容要好，适合我们独立阅读，而且语言文字也要很精练、准确、传神，经得起推敲和品味（即值得我们学习、模仿、再创造）。其次要加强阅读的计划性。课外阅读配合课内语文学习，可以引导学生从文章体裁、题材、创作的时代背景、精彩内容及表现手法等方面赏析。也可以从学生的年龄、心理特征及知识水平等实际情况考虑进行有目标的阅读训练。再次要加强方法指导。教师要适时地指导学生善于把阅读课文的方法应用到扩大阅读训练中去，举一反三，从而达到培养阅读鉴赏能力和提高语文综合

6、素养的目的。同时还要指导学生进行阅读训练的科学方法：做摘要、制卡片、写内容提要、写读书心得或进行专题评论等，让学生在多种多样的阅读教学反馈中体验到阅读的快乐和阅读所带来的成就感。在必要的时候，教师还要及时检查学生的阅读笔记，以便促进学生提高阅读的质和量。　　二、加强方法指导，提高阅读能力　　语文课堂教学是培养学生养成良好阅读习惯的重要阵地之一。在阅读教学过程中，教师要有意识地加强学生的阅读方法指导，从而提高学生的阅读能力。一是在阅读教学中充分利用现有教材激发学生的阅读兴趣，如可以充分利用教材中的悬念激起学生浓厚的兴趣。比如，在《石榴》这篇散文的教学设计中，我特意安排了美文美读：在朗读中发现美；

7、美文“赏美”：在朗读中鉴赏美、回味美、感悟美、体味美；美文“悟美”6的最高境界就是模仿美、创造美（也就是学以致用）。通过这几个环节的学习体验，学生感受到学习过程本身是一件极快乐的事：既可以得到乐趣，又可以得到知识，同时还可以轻轻松松地掌握阅读的法宝。再比如“名著推荐与阅读”中的名篇《鲁滨逊漂流记》，作家笛福成功地塑造了“鲁滨逊”这一硬汉形象，我首先引导学生阅读故事梗概，又和学生一起浏览了《鲁滨逊漂