让实践再飞一会儿

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1、让实践再飞一会儿东梁村小学李忠亮讲一个故事。有一个孩子已经到了成年,但娇生惯养。父亲让他去外面挣钱。母亲心痛孩子，就偷偷地给他了一些钱。几天后，孩子从外面回来，把母亲给的钱交给父亲。父亲接过来，一把扔进了火炉里面。这个孩子看了火炉一眼，一声不吭。过了儿天，父亲又让外出挣钱，并告诉母亲：不能再给孩子钱了。孩子到了外面，拼命劳动，手磨破了，身体瘦了一圈。当他回家，把钱交给父亲时，父亲又把钱扔到了火炉。孩子急了，从火炉里一把把钱抢出：“这是我辛苦挣的钱，你怎么把它扔了？"父亲说：“我相信了，这是你自己挣的钱

2、！”什么道理？别人给予的可能不珍惜；自己辛苦挣来的，一定会像捧在手中的月亮一样，紧紧地抱在心窝里。从事教育的我们，是否懂得这个道理？苏霍姆林斯基这样告诉我们：在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生OOOOOO学生通过实践去证明一个解释和推翻另一个解释。在这种情况下，知识就不是消极地掌握，而是去获取的，叩靠积极的努力去获得的。因此,这种知识就能变成信念，学生也会非常珍惜它们。而反观有些课堂：老师从头到尾“循循善诱

3、”，恨不得把自己所知道的东四全部兜售给学生。学生懂的，我讲；学生不懂的，我也要讲。一堂课下来，老师口干舌燥，这样的课堂也是〃蛮拼的〃。再问学生：“你们有哪些疑问？”没有人吭声。于是，自认为这堂课功德圆满。结果如何呢？一“你懂的”。我们看一下，我镇王雪瑞老师的一个课堂片段，看能否给我们一些启发?教学片段:三年级《周长》自主学习1、先观察，再画一画。我爬过一周的长度就是树叶的周长。图形一周的长度就是图形的周长。2、描一描（描岀树叶的边线）（1）摸一摸课桌桌而的周长。（注意：怎样才是“一周的长度”。）（2）

4、找一些身边的事物，摸一摸它们面的周长。（如：课本、黑板、文具盒、窗户、门等物体）点评:学生再次进行体验，在体验中，难免出现认知错误，但学生出现的错误恰恰给其他学生避免出现此类错误提供了警示。同时，也为老师利用产生的教学资源进行生成性教学提供了宝贵的素材。4•说一说你知道什么叫周长吗?点评：什么是周长？学生的理解在亲身体验中水到渠成。新课标指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验

5、、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。以上的教学环节，以数学课程标准的基本理念为指导，从学生的生活经验和已有的知识基础出发，精心组织学生的数学学习活动，努力变革学生的学习方式，让学生自己“动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达"，逐步从具体到抽象，由特殊到一般，自己得出周长的概念，这样的体验，学生终生难忘。正如苏霍姆林斯基所说：“如果学生在分析的过程中，依靠自己的独立的智慧努力，而获得了一些能够开阔大量事实、现象和事件的知识，那么这种知识就是机器宝贵的。”课堂是什么？“课堂是点燃学生智慧的火把，而

6、给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号怀抱好奇”（李红卫校长）。为了学生的这个好奇，让实践（动手）在课堂上“再飞一会儿吧！”