如何让学生在语文教学课堂中充满学习兴趣

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1、如何让学生在语文教学课堂中充满学习兴趣　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01　　在小学语文课堂上，教师是学生的主导，把握课堂气氛的脉搏。以下是我个人在语文教学过程中的一点经验，供老师们参考。　　一、不断提高教师的整体素质　　对刚入学不久的小学生来说，语文学习是一个全新而奇异的起点，这是一个喜悦的开始，也蕴藏着困难和挫折。教师要在掌握语文知识和语文技巧的基础上，通过融入学生发挥个人的魅力来激起学生的学习兴趣。和蔼的亲和力、学者的气质风范，这些都是亲近学生的法宝。学生对富有爱心

2、的教师往往体现出一致的尊敬和爱戴，长此以往，将在潜移默化中形成良好的师生关系，促进学生学习兴趣的提升，激发出他们的学习热情。所以教师在教学过程中要善于通过肯定、表扬、鼓励等方式去激发每一个学生的潜力，以增强他们的信心和勇气，刺激他们的学习激情。在语文课堂上，教师要通过动静结合的课堂气氛，利用有声有色的讲解让学生津津有味的吸收，强化对语文学习的兴趣。另外，教师还要更多地融入社会，熟悉接收各种新的技能与信息，并进行筛选过滤，获取对语文教学有用的部分并运用与教学中。语文教师要尽量拓宽知识面，在学生中树立渊博的学者形象，以高尚的素养来提高学生的

3、学习兴趣，对学生产生潜移默化的作用。5　　二、在教学过程中巧妙运用形象思维　　低年级小学生主要以形象思维为主，所以我们在语文教学中可以充分利用实物模型或者漂亮的图画及情境表演等形象生动的方式，来调动学生语文学习的兴趣。例如在汉语拼音的教学过程中，可以先通过挂出的大幅彩图来吸引学生的注意力，再让学生看到张开的嘴型说出“ā、ō、ē”，这样的教学过程可以加深学生的印象和积极性。教师要本着寓教于乐的心态，这样才能让学生对所学的知识产生浓厚的兴趣。低年级的语文教学应以课堂教学为主，其他方式为辅。在课堂上要让学生在朗读中感悟，发现并提出问题。同时，

4、可以在小学语文教学中施行以下方法。1、情境法：通过让小学生表演语文课本中的人物故事，切身感受文章的情境，从而激发出对语文的学习兴趣。2、拓展法：让学生在新知识和过去所学知识的对比下，深入理解课文的主旨，拓展思维方式，提升处理问题的能力。3、故事法：以一些与课文有关的故事为基础，吸引学生的注意，在丰富语文课堂内容的同时，激起他们学习的兴趣。另外在课后作业的留批上，教师也要更加注重学生的综合能力。给学生留的课后作业，不能是简单的“写”，要将多种作业形式结合起来，将愉悦的实践代替重复的机械，留给学生自由的空间去完成一些拓展性的任务。在课外作业

5、中可以让学生根据自己的喜好和需要去选择课业的形式，这样有利于整体激发学生的学习兴趣，均衡提高学生的综合素质。　　三、用创设课堂情境来激发学生的学习兴趣5　　一个轻松愉悦的课堂情境，对低年级小学生来说是必须具备的环境。在良好宽松的课堂环境中，小学生的注意力很容易集中，那时他们的视听和知识吸收效果是最好的，想象力和学习效率也处于最佳状态。小学生都对教师有父母一般的依赖性，教师应该根据低年级小学生向师性的特点，对学生进行最深切的关爱，从而引起学生极大的学习兴趣。在课上和课外，教师和学生之间要建立互相尊重、彼此信任的关系，这样才能让学生迅速进入

6、主动学习的角色。同时，教师自身要正确对待每一次测验考试，不能因为测验的失败就责骂体罚学生，更应该引导学生正确对待每一次考试，帮助他们建立起信心，保证持续的学习兴趣。课堂不仅仅是知识授学的场所，也是师生情感交流的地方。只有教师创设出融洽的课堂情境，才能让学生感受到活跃的课堂气氛，自然容易激发出语文学习的兴趣。语文教师要充分利用学生对语文学科的兴趣特点，创设有效的课堂情境，进而提高语文教学效率　　四、激发学生自主学习的兴趣和习惯5　　兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，让学生自主阅读，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣

7、的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。教师只要善于挖掘，就一定能找到学生感兴趣的素材。良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：（1）在预习时，要求学生边读边画出不懂读的字词，然后想办法弄懂他们。如查字典、问同学、问老师；（2）把不懂的问题写在本子上，或独立思考，或请教同学。这样，学生不断提出问题，久而久之，就能提出一些有价值的问题；（3）鼓励合作学习，把班上的同学分成几个学习

8、小组，学习过程中碰到的问题，拿到小组里去讨论解决。这样，既能充分让他们自主学习，又能增强他们的协作精神。每个同学在小组里都是平等的个体，可以自如地发表意见。良好的学习习惯的形成并非一朝一夕的事情，而在于教师