农村科学课程实施的现状与思考

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1、农村科学课程实施的现状与思考　　适应社会、科技与人的发展的新要求，全面提高每一个学生的科学素养，这是义务教育阶段科学课程改革的根本目标。科学作为一门综合性学科，是与学生的日常生活息息相关的。生活中的一些常识、现象，都可以在科学这门课程中找到解释。　　然而，据我所知，2001年实施课改时就增设了科学课，到目前农村小学虽然课表上可以看到科学课，但是问及学生时，大部分小学上得少之又少，甚至一学期根本没有上过。一门如此贴近生活的课程为何会遭到此等冷落？我个人认为这与教师对科学课程重要性的认识与学生对此认识存在差

2、异有关。　　一、教师对科学课程重要性的认识　　一般来说担任科学这门课程教学的教师都有一定的科学素养，他们热爱科学、勇于探索、善于研究。他们知道“科学技术是第一生产力”，他们知道现代科学技术知识对建设新农村、新城镇和改善人们物质和精神生活的作用；他们同样也知道科学技术对国防，对国民经济意味着什么。因此，在任教科学的教师看来，科学是一门非常重要的课程，它关系到作为国家后备人才的科学素养与科学意识，同样也就关系到几十年后中国的人民生活、国防力量和国民经济。　　科学教师虽然较全面、深刻的认识到了科学课程的重要性

3、，但难免有“心有余而力不足”之感。这主要有以下原因：4　　1.科学课程资源的严重缺乏　　课程资源与课程存在着十分密切的关系，没有课程资源也就没有课程，课程必须有课程资源作为前提。课程实施的范围和水平，一方面取决于课程资源的丰富程度，另一方面也取决于课程资源的开发和运用水平。科学课程资源的丰足与贫乏、质量的优与劣，直接影响着科学课教学活动的开展。　　2.学校和家庭不够重视　　从国家到省市区，经常会有一些科学教师的培训活动，他们都非常重视科学这门课程。但下到农村学校的主管领导，他们对科学课程的认识不够，专职

4、的科学教师少，许多学校的科学课是由“主科”教师兼任的，甚至是让上不了语文、数学的老师担任科学课教学。科学教师不能形成一支很高科学素养的队伍。　　3.实验设备的严重不足或不全　　科学的核心是探索。教师应当给学生提供充分的科学探索机会，让学生通过手脑并用的探索活动，体验探索过程的曲折与乐趣，学习科学方法，发展科学探究能力，并增进对科学探索的理解。　　二、学生对科学课程的认识　　新课标指出：“小学科学课是一门指导学生积极探究周围环境、初步认识世界，进行生活和科学启蒙教育的课程”4。小学科学的学习是以探究为核心

5、，灵活和综合运用各种教学方法和策略的活动过程。这让不少的学生对科学课产生了浓厚的兴趣，尤其是做实验，更让学生乐不可支。然而，学生的这种兴趣，往往只是始于上课铃，终于下课铃。课后，没有谁再肯花心思去探究“为什么”、“怎么样”。因为，在学生看来，科学课就是“好玩”。　　三、应对措施　　正因为教师与学生对科学课程的认识存在差异，导致了目前的一些状况：一些教师有能力上科学课，却不愿意任教科学；一些教师勉强接受了科学课的教学任务，也会“心猿意马”，甚至“偷梁换柱”，占用科学课时来上语文、数学。学生虽然喜欢上科学课

6、，但缺乏持久的兴趣，缺乏良师的有效引导。面对这种现象，我本人觉得可以从以下几个方面试着来解决：　　其一，发挥教师主导作用，充实科学课程实施资源，更新原有实验仪器，提高其使用效率。　　其二，改革考试制度，重视科学课的成绩。　　其三，减轻科学教师的负担，加大对科学教师的培训力度，提高科学教师的专业素养。　　由此可见，科学教师的工作量，尤其是课前的准备量比以往的常识教学更大，从教学目标的定位与教学过程的设计到教具、学具、分组实验器材的准备等，无不需要科学教师花极大的精力与心血全身心地投入钻研于其中，否则的话一

7、堂课根本无法上下去，为此，许多教师都占用了自己比以往多数倍的休息时间去进行课前的准备工作。4　　在强力推行素质教育的今天，学生的合作学习、研究性学习、探究型学习范围越来越广，教师的科学素养、知识储备受到挑战，教师原有的教学经验、知识水平已经不能满足学生的要求了。所以在农村小学，在各校科学教师水平参差不齐，兼职教师较多的情况下，先要提高教师的认识，再要加大对科学教师的培训力度；培训内容也应尽力满足教师最迫切需要的。因此，要有效的组织实施探究活动，首先就应该先“武装”我们的科学教师，使之认识科学探究的实质，

8、了解科学探究的过程。观摩、示范课是教师提高课堂教学水平、理解新课标理念的最佳途径。将科学探究的理念融入到实实在在的课堂教学环节中，使课堂探究活动显性化、具体化，接近一线教师实际，易于教师把握科学探究的实质。这些都需要农村科学教师及时充电，广纳博采，广泛交流，从而使科学教学游刃有余。因此，各级职能部门应该为教师提供更多的在职进修的机会。　　四、结束语　　总之，公民的科学素养是一个民族进步和发展的重要标志。邓小平同志也早就指出过“科学教育要从娃