合作共荣 享受快乐

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1、合作共荣享受快乐　　摘要：学生、教师、学校的持续发展必须要有良好的文化氛围作为依托。“合作共荣，享受快乐”是我校主张的学校文化。经过几年的探索，我校形成了以“乐”为核心的管理文化、教研文化、班级文化、课堂文化。　　关键词：管理文化；教研文化；班级文化；课堂文化　　中图分类号：G459文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）06-019-2　　人，只有在快乐的状态下，学习或工作的激情才可能受到鼓舞；人，只要是觉得快乐的，做什么事情都更容易得到成功。因此，要使学校长足发展，使师生热爱工作、热爱学习、热爱学校，前提条件是要让师生感受到快乐。为此，学校

2、一贯坚持“合作共荣”的管理理念，大力构建学校的管理文化、教研文化、班级文化、课堂文化，把校园创设成为师生寻求快乐的源泉及阵地，点燃师生主动合作与探究的火焰，享受成功与快乐的幸福。　　一、营造“合作共荣”的管理文化，享受“管理”过程的快乐　　学校要发展，管理创新很重要。2013年9月，学校打破了传统的管理模式，将学校行政人员分低、中、高三个年段，实施自主分层管理。行政管理做到人人有阵地，有条线，有学科，有目标；年段管理做到个个有任务，有干劲，有效益。三个年段既相对独立，又合作共荣。在这种体制中，学校领导更多的不是“管”而是“理”，不是“命令”而是“引导”6，结

3、合决策，以教师和学生为本，更好地关注他们的思想和发展，真正做到了管理即服务。　　学校要发展，家长参与不能少。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说：把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：一是家庭；二是学校；三是儿童所在的集体；四是儿童本人；五是书籍；六是偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位。在教育中，我们把家长看作是工作上的伙伴，当作学校教育的强大支撑力量，视作最好的宣传窗口。因此我们设立了家长委员会，赋予家长对学校工作“指手画脚”的权力，让他们民主参与管理；给予家长“品头论足”的权力，让他们民主监督学校。通过家校合作，形成

4、有效的教育合力。　　二、营造“合作共荣”的教研文化，享受“教研”过程的快乐　　学校的发展在于拥有一支师德高尚、业务精湛的教师队伍，拥有一定研究能力、充满智慧的教师群体。而教师的发展又有赖于一种合作、对话、反思的氛围营造，有赖于一个学习型、研究型组织的建立。　　1.优化团队。学校将35周岁以下的教师组织起来，成立了青年教师发展活动中心，简称“青发中心”，采用“合作研讨式”6的方法，引导大家开展思想的碰撞，问题的聚焦，共同研讨求发展。学校不用献身教育事业的大道理来教育他们，不用学校荣誉和成果来激励他们，而是更多地关注教师的内心世界，引导他们正确认识和分析自己，把

5、力量集中在人生理想和教育思想的追求之中。学校校长分批与他们谈心沟通，耐心倾听他们的心声，了解他们专业成长的渴求，拉近了校长与教师之间的距离，融化了领导与被领导之间的隔阂，将青发中心凝聚成为一个成长的集体、交流的集体，让每一个参与的老师感受到活动中心就是他们的家，在这里可以找到问题的终结答案，可以最大可能地享受成长的自由与快乐。　　2.课题引航。学校的课题研究，从宏观到微观，由点到面。苏州市重点规划课题――引领方向，主导文化；市级立项课题――各自独立又整体联系；教师微型课题――百花齐放。新教育论坛上的“快乐如风”专栏，以信息发布为载体，开展论坛交流，促进教师思

6、维碰撞；在课题组内，以共同研究的课题项目为载体，开展相关项目的主题教学研讨，实现课题研究的有效深入。通过双周“主题论坛”形式，大力推进课题的自我研究，通过现场式的问题呈现、问题展开、问题点评，让每一位教师成为课题研究的主体。　　3.立足课堂。学校围绕课题研制了新的课堂教学评价标准，使大家在日常的研究中心中有方向，行动有指向，效果有保障。全体教师在共同愿景的引领下，共同研读教育理论书籍，共同就某堂课、某个问题切磋讨论，从而相互启发、共同分享。学校开展“一课三议”“三课一评”“同题异构”“青年教师亮相课”“骨干教师示范课”等多种形式的教研活动，老师们相互深入课堂

7、听课、评课，促使了大家取长补短，共同进步，收获成长的快乐。　　三、营造“合作共荣”的班级文化，享受“成长”过程的快乐　　班级是师生共同的生活场所，班级是学校教育教学的基本单位。营造“合作共荣”的班级文化，可以让学生在愉悦的情绪中建立起学习的兴趣和生活的自信，培养合作意识与方法，使学生的主体地位得以充分体现，为学生六年的小快乐变六十年的大快乐奠定坚实基础。6　　1.创设赏心悦目的班级环境。　　通过班级环境的布置，可以创设一种积极向上的氛围，学生可以在潜移默化中收到熏陶、启发和感染。学校通常进行教室大环境的布置。如：教室的前墙挂国旗、张贴班风；后墙开辟班级板报、

8、乐乐争章榜。班级小环境的布置则在班主任老师的辅助下，