在物理教学中渗透价值观教育

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1、在物理教学中渗透价值观教育　　摘要：物理教学不仅要注重知识的传递，还要重视对学生价值观的教育。价值观教育的渗透途径有以下几方面：介绍物理学史和科学家轶事，在知识点中渗透价值观，在物理实验中渗透价值观。　　关键词：价值观；物理教学；渗透　　教学论认为，教学是一种教书育人的活动，所以教学中既要教给学生科学文化知识，也应对学生进行做人的教育。而在应试教育的压力下，学生已成为了接受知识的容器，物理学习与现实生活脱节。　　物理学本身就具有自然之美，物理教育应当使学生体会这种美，使学生初步具有敬畏自然的意识。物理是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视从

2、生活、自然现象到自然规律的重现。实验的操作和现象的观察，可以培养学生实事求是、追求真理的态度，使他们形成独立的人格。　　一、注重科学家的轶事与物理史教学，培养学生的人文精神　　物理发展史是物理教学的一项重要内容，物理发展史的教学，可以使学生了解物理发展的历史及一些著名物理学家的典型事迹与故事，能较好地培养学生的科学素养和人文精神。现行物理教材中对物理史的介绍寥寥无几，不能不说是教材编写的一大失误。教师在实际教学中一定要强化物理史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，对学生进行人文素养的培养。4　　如在学习“伽利略斜面实验”时，可以介绍伽利略

3、的生平，指出他如何坚持自己的想法，不走父亲为他设计的医学道路，让学生了解虽然他打开了一扇科学的大门，成为了一位科学家，但他的生活却不是我们想像的那样荣耀，而是经常受到教会和当局的迫害，他是在迫害中追求真理。　　在“力与运动”的教学中，还可适当向学生介绍新中国成立特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就，如近年的“神舟系列飞船的太空旅行”“神威与曙光超级计算机”等。此外，也可让学生讲讲各自所知的一些科学家的小故事，这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度、研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会

4、发展带来的巨大推动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技与人文精神教育。　　物理中涉及到的科学家是所有学科中最多的，物理教师要充分利用学科优势，多讲一些科学家成名的故事，从而激励学生努力学习。物理学史中很多的物理学家，他们都为物理学的发展和人类的发展作出了杰出的贡献，人类为了纪念他（她）们，将很多的物理单位和定律以他们的名字命名，如牛顿、帕斯卡、安培、伏特、瓦特、奥斯特、焦耳、欧姆、法拉第等。每当笔者在教学中讲到单位或定律时，就会在备课过程中查阅一下他们的资料，整理出涉及到的物理学家的一些有趣的故事，在课上讲给学生听，让学生在学习过程中以他们为榜

5、样。另外，笔者告诉学生，每一个物理规律都是经过成千上万次的实验和科学家夜以继日的思索得出来的，每位科学家的成功都充满了艰辛。如牛顿忙于研究，把自己的怀表当成鸡蛋放在锅中煮；安培的成功与失败；科拉顿的“跑”失良机，“发明大王”4爱迪生的故事等。这样，就能让学生认识到，要想走上成功之路，成为对社会有用的人，必须要有恒心和毅力。　　二、在物理知识点教学中渗透价值观教育　　物理中的知识都是与生活密切联系的，是与学生平时的生活环境息息相关的。教师可以联系生活，结合所教知识对学生进行方方面面的教育。　　比如：对“物态变化”中自然现象的雾、露、霜、雨、雪的形成，“雾淞

6、”的美丽壮观，人工降雨的形成等自然现象的讲解，能让学生保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然产生亲近、热爱、和谐相处的情感。在讲“下雨”这种自然现象时，可提到“酸雨”的产生主要是大气污染所造成的，人类虽然伟大，却不能任意支配自然，从而使学生产生环保意识。在讲“能量守恒定律”能源“等知识时，让学生了解永动机是不能发明出来的，地球的不可再生能源是会用完的。学生通过学习，明白了人类应当敬畏自然、节约能源和保护环境。　　三、在物理实验中渗透价值观教育　　物理学是一门实验科学。学生对实验有着天然的兴趣，因此在课上应充分展示实验的魅力。要通过动

7、手做实验和亲自制作一些实验用具，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，可逐步培养学生的科学探究精神、实践能力和创新意识，增强学生探究未知世界的兴趣和能力，并加强对科学本质的理解，从而树立科学的价值观。学生在分组实验过程中互相配合、团结协作、相互交流，能够让他们在合作中体会到帮助别人的快乐，在交流中体会到自身的价值，在动手中体会创造的魅力。4　　总之，在物理教学中进行价值观的渗透要深入挖掘教材，敏锐捕捉教育契机，这是一种创造性的劳动和艺术。教学中的一个概念、一道习题、一个探究活动等，都有可能对学生的未来产生影响。只要教师在教学中充分吃透教材，充分备课

8、，就能实现价值观的有机渗透和教学目标两不误，使一些观点或思想在学生的心灵中逐步扎