思想品德课六特征教学法

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1、思想品德课六特征教学法　　摘要：在总结思想品德课教学经验的基础上，结合本学校所倡导的教学模式，提炼出了思想品德课的六特征教学法，即：预习前移，课堂展示，问题突破，有效训练，方法迁移，多维合一。希望能对读者有些许启发。　　关键词：思想品德课；特征；教学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）33-048-01　　在初中思想品德课的教学实践中，我采用的学校提出的“两案一件、多维合一”的教学模式。其中“两案”即教案和学案，“一件”即课件。这样的教学模式起到了很好的教学效果，它在思想品德课的课堂设计中渗透了六个特征。　　一、

2、预习前移　　在学习每一框题前，要求学生课前预习，在通读课本内容的基础上，完成教学案上的“课前预习”和“实战演练”两个部分。这样做，可以使学生在课堂上的学习处于有准备的状态，学生的思维和讨论有针对性，更能碰撞出智慧的火花。　　例如，在苏人版教材七年级《受人尊敬的奥秘》教学中，课前让学生在预习课本和完成教学案“课前预习”部分的基础上搜集与尊重有关的名人名言，角色扮演“顾浩然同学的烦恼”4情景短剧。不仅让学生了解学习内容，也能拓宽学生的思维视野，提高学生对思想品德课的学习兴趣。　　二、课堂展示　　学生既然在课前有了精彩的准备，就会有强烈的展示欲望。在上课开始，

3、让学生充分的展示自己的准备成果是对学生学习行为的尊重。而课堂展示的内容不仅仅局限于此，教师可以选取与教学内容关系最为紧密的学生展示，并以此为引，导入新课，设置难易适中的问题，引发学生思考和讨论，进而展开新一轮的课堂展示。在一个框题结束时，也可以进行学习效果的展示。　　例如，新人教版八年级《保持乐观心态》的教学，结合课本上给出的思考题进行合理想象，假如你是其中的一名职员，你会怎样向老板汇报？五人小组合作，四分钟准备，然后表演出来。在感受乐观心态的重要性前提下，设置问题：保持乐观心态的意义有哪些？从而得出结论：乐观地看待生活，眼中的世界充满希望，生活中到处是

4、机遇，保持乐观的心态有利于身体健康。　　三、问题突破　　思想品德课的每一框题都有易错点和易混淆点，而初中学生的思维不是很缜密，所以需要老师指出这些需要注意的问题。受到学生周围文化习俗和知识面的影响，课本上的一些内容学生是难以理解的，这也需要老师指点迷津，需要设置不同形式的问题使学生加深理解。　　人教版高中《政治生活》中有许多易混淆点都是值得注意的问题，例如，“公民可直接参与民主决策，可以直接参加行使国家权力。”4这句话就是错误的，在我国一切权力属于人民，人民行使国家权力的机关是人民代表大会。不是直接行使国家权力和直接管理国家。又如，“中共中央是国家最高权

5、力机关。”解析：全国人大是我国的最高权力机关，中共中央是中国共产党的中央机关，不是国家机关。　　四、有效训练　　教学案“实战演练”中的题目不仅需要教师精心地挑选和设计，也需要教师思考如何的讲解。课堂中的题目讲解，若逐题进行，既浪费时间又浪费学生精力，易使学生产生倦怠心理。因此，我们要讲的是大多数学生都可能错的。讲解题目也不一定教师亲自动口，我的班级座位设计是五人一组，我就采取小组合作制，让小组长带领讨论本组学生的错题和难点，老师在旁边加以指点。这样，学生的参与度和题目的针对性大大的提高了，同时也能培养学生的合作精神。　　五、方法迁移　　同一个知识点，可以

6、设计不同的问题来加深知识理解，引导学生对同一个问题从不同的角度、广度、深度进行思考。变式训练应用到思想品德课中会起到不可思议的效果，既能提高思想品德学科的解题能力，也能培养学生辨证思维，提高比较分析能力。许多学生，之所以答题缺乏针对性，就是没有在变式训练中，掌握训练的角度，明确答题的思路所致。　　如，人教版九年级《责任与角色同在》问答题：　　（1）在承担责任方面，王顺友是一个怎样的人？　　（2）王顺友的事迹中，最令你感动的是什么？　　（3）回顾学过的“责任与角色同在”的知识，联系王顺友的事迹，你认为面对和承担责任，我们应有的正确认识和态度是什么？4　　在

7、此基础上，教师还可以改编设问：　　（1）请结合王顺友的事迹和所学知识，从承担责任和艰苦奋斗两个方面谈谈王顺友令你感动的原因。　　（2）王顺友的事迹给了我们什么启示？　　（3）你打算以什么样的实际行动向王顺友学习？　　六、多维合一　　教师精心准备多媒体课件和教学案，运用PPT课件课堂导学，课堂上课件、课本、教案、学案相结合，师生间讲、议、练、评相结合，发展和提升学生能力，从而实现“教学案和课件的合一、师生教与学的合一、课堂内外的合一、新课与复习课的合一”等多维合一。　　总之，课前让学生充分预习，课堂上让学生主动探究，合作交流，畅所欲言，积极展示并进行有效训

8、练。这样的思想品德课教学设计，不仅体现了学生学习的主体地位，更能提高思想品德课教