试析合作学习在中学语文教学中的应用

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1、试析合作学习在中学语文教学中的应用　　合作学习作为一种契合《语文课程标准》要求的学习方式，已走进我们的课堂，并且广受教师们的青睐，因为其对培养学生的社会适应性、自主性和独立性很有利，也可以为学生提供更多的锻炼机会，促进学生的全面发展。那么如何在语文教学中应用合作学习这种学习方式以及注意哪些问题，笔者现结合教学实践做一些粗浅的探讨。　　一、在语文课堂教学中合作学习的运用　　1.师生共同确定学习目标。教师根据大纲的要求以及本课时的重、难点，学生依据书后课后练习，共同制定本节课的训练目标。在共同确定学习目标的过程中使学生明确本课的学习目标，使学生对一堂课的学习目标做到心中有数。

2、　　2.启发引导，教给学习方法。这是从定学习目标过渡到小组合作学习的必要准备阶段，在这个阶段，教师重在提出问题、教给方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁，学生则重在独立学习思考，初步感知教学内容，做好必要的心理准备。　　3.小组合作学习。在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控。学生学习已掌握了学习方法，教师在学习前提出要求：①在组内交流之前，每个学生先独立思考、自学。②组内交流方式要多样化，主要方式可以是：中心发言式、指定发言式、组内议论式或两两配合式等。总之，要让每位学生都能充分发表自己的见解。3　　4.全班交流。这个阶段的教学主要是通

3、过各小组汇报情况后，教师进行适当的指导，或者是学生进一步看书学习，从课本中找到问题的答案。　　5.复习巩固阶段。让学生自觉对照目标，进行检测，以确认目标的达成。这一阶段，学生将对照课堂开始时师生共同制定的学习目标，看一看是否完成目标。同时通过练习，检测自己是否完成目标。例如，本诗歌要求学生有感情地朗读。学生在课堂上通过自由朗读，完成了这一目标。在这一阶段中使学生通过学习，能够对照目标，进行自我检查，对还不理解的问题敢于向老师提出问题，解决疑点，完成学习目标。　　在教学中合理采用合作学习形式，小组合作学习，可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围

4、中不得不去思考、讨论，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都能树立起集体中心意识，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。也使每个学生都增加了与同伴更多地交往和理解机会，形成了一种追求互利的活动过程。有利于教学的多边互助，使每个学生都能获得平等参与的机会，使每个学生都能以主人翁的姿态参与学习，参与交流，参与合作与竞争，使教学过程不仅成为认识过程，而且也成为一个交往过程和发展过程。还有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验，促进每个学生的个性、能力、兴趣等充分、自由地发展；更有利于学生互相协作精神、创新精

5、神的培养，培养了学生正确的合作观和竞争观，从而达到智力因素与非智力因素的协调发展，促进了学生社会化的进程。　　二、在语文教学中运用合作学习应注意的问题3　　1.教师的讲解与学生读书相结合。教师要求学生逐字逐句认真阅读课本，按老师提出的问题一边看书一边参与讨论；教师紧扣重点、难点进行适当的讲解，并须做出清晰、简洁的总结。教师的工作就是在学生充分发言的基础上，对他们的答案进行概括、升华，使学生每学习一个问题时能真正有所得。　　2.教师的指导与学生的自学相结合。在学生充分自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行讨论，搜集信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈。教师的个别指导是

6、指教师在学生遇到困难与障碍时给予及时的点拨与指导，从而使学生克服困难。如果将学生的自学与教师的指导割裂开，单纯使用一种形式，对培养学生的主体性都是弊大于利的。　　3.教师的提问与学生的质疑问难相结合。改变传统的问答式教法，让学生通过讨论，善于发现问题，提出疑点。教师要善于组织学生在讨论中大胆质疑。实践证明，由学生自己提出问题→讨论问题→解决问题，他们的求知欲更为强烈，他们迫切希望能从学习中找到解决问题的答案，从而从被动的去学转变为主动地去学。　　4.传授知识与教给方法相结合。在学生看书、自学过程中，要求学生手脑并用，划出重要内容，在不解之处标上记号；看结论组织讨论，寻找依

7、据，对讨论中产生的正确与错误的想法与结论多问个为什么，让学生逐步养成认真看书的习惯，掌握阅读文章的方法。3