浅析新课程理念下的初中信息技术教学

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1、浅析新课程理念下的初中信息技术教学　　摘要：随着新课程理念的推行，作为中学重要课程之一的信息技术，面临着巨大的挑战，如何有效地把新课程理念和初中信息技术融会贯通，是当前初中信息技术教师需要解决的问题。本文首先分析了当前信息技术教育中存在的诸多问题，然后提出了相应的解决对策。　　关键词：新课程理念初中信息技术　　中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）10-0127-01　　21世纪是知识时代，社会发展和经济的增长都与信息技术息息相关，所以，信息技术教学在初中教学课程中具有重要作用。随着新课改的推行，初中信息技术教师

2、必须注重学生的创新和实践，必须努力地探寻信息技术教学的新模式，让学生可以充分地了解并会运用信息技术知识。　　1当前信息技术教学存在的问题　　1.1信息技术教材不合适　　虽然中学生的信息技术教材中每年都在更新，但内容上却没有大的改动。目前，我国各地区的信息技术教材大多都是零起点，不考虑学生是否接触过信息技术，或者是曾经学过哪些内容，一律从最基础开始讲起，没有根据学生的年级作出相应的深度、广度上的调整，教师重复教、学生重复听，严重地浪费教学资源和时间。　　1.2学生的起点不同4　　由于学生的家庭条件不同，同一年级学生的信息技术水平存在较大差距，在同一个

3、班级中，有些学生计算机水平很高，可以熟练地运用计算机；有些学生只会基本的信息技术知识；甚至还有些学生根本就没有接触过计算机，连开机都不会，这就给初中信息技术教师带来了很大的挑战。为了改变学生之间的差异，教师必须对自身的信息技术教学方法作出改变。　　1.3没有有效的评价监督机制　　教学评价是把教学目标作为依据，制定出一套科学的标准体系，对初中信息技术的过程和结果进行有效测量。但是，我国的信息技术教学并没有制定有效的评价制度，课程随意安排，内容也很随意，再加上信息技术课并不参与考试，所以我国当前的信息技术教学的评价体系需要加强，更需要建立一套完善的监督

4、制度。　　2新课程理念下提高信息技术教学水平的措施　　2.1培养学生对信息技术的学习兴趣　　学习兴趣可以有效地提高学生的学习成绩，只有学生对某项事物产生浓厚的兴趣时，才会主动地学习、主动地参与到课堂教学中，而教师的教学方法直接影响着学生的兴趣。所以，教材编制工作人员应该尽可能地根据各个地区的实际教学资源进行编制，信息技术教师有效地利用视频、音频等生动的教学资源，利用多媒体设备把相关的信息技术知识进行渗透，让学生享受教学的过程中，更愉快地接受相关知识的教学。其实学生对信息技术教学通常都会有兴趣，但是如果教师的教学方法使用不恰当，这份兴趣很容易就会消失

5、，后来再培养也很难让学生富有创造力。　　2.2多让学生自己动手练习4　　我们都知道，信息技术的知识性和操作性都很强，实践性更是具有不可取代的重要意义。如果只掌握知识，没有真正地进行实践，那就是纸上谈兵。所以，信息技术教学必须尽可能地让学生上机操作，让学生敢于动手，从指法练起一直到熟练运用各种软件，只要给学生实践的机会，学生的速度和效率一定有所进步。随着学生自身实践能力的增强，学生的自信心也会增强，这对于信息技术教学水平的提高有着十分重要的意义。　　2.3教师要进行课后反思，增强教学的效果　　因为学生的信息技术基础不同、学习信息技术的经验也不一样，再

6、加上生理和思维的差异，对于教师讲授的内容接受程度也存在差异。所以，教师要进行课后反思，然后有意识地调整教学的侧重点，探索一条适合各个层次学生共同进步的教学方法，提高学生的信息技术水平。　　2.4有效落实教学的评价反馈　　信息技术的教学反馈和评价是教学过程中十分重要的环节，它可以让教师及时有效地了解学生的真实状况，还可以针对学生学习过程中存在的问题，采取合理的措施，以更有效地促进学生的学习。所以，教师应该根据信息技术课的教学目标，设计出适合学生操作的练习，让学生更好地理解并掌握课堂上学到的知识。然后教师根据学生的水平进行检测，判断课堂目标的完成度。同

7、时，教师需要和学生进行有效的沟通，根据检测的实际情况，鼓励学生，促使学生更好地完成课堂学习目标。　　3结语4　　随着新课程理念的进一步深入，初中信息技术将会愈发的重要。当前的初中生必须顺应时代的要求，掌握相关的信息技术，才能成为新时代的高素质人才。　　（义乌市毛店初中，浙江义乌322000）　　参考文献：　　[1]朱洁.新课程理念下初中信息技术课堂教学策略分析[J].新课程学习，2011（06）.　　[2]刘波.新课程理念下初中信息技术课堂教学研究[J].中国科教创新导刊，2011（08）.　　[3]喻一?，于素云，步丽燕.新课程背景下初中信息技术

8、课程教学模式新探讨[J].中小学电教，2011（04）.　　[4]陈海霞.新课程改革背景下的初中信息技术创新教学[J].学