“四力”打开语文创新学习之门

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1、“四力”打开语文创新学习之门　　【摘要】文章总结和阐述了“四力”打开语文创新学习之门，即努力营造创新学习的环境，尽力培养创新学习的兴趣，着力提高创新学习的能力，大力增强创新学习的信心。　　【关键词】创新环境兴趣能力信心　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）12-0035-01　　所谓创新学习，就是学生主体在学习过程中不拘泥于书本，不迷信于权威，科学地继承和发展前人积累的知识，勇于批判，敢于标新，提出新问题，发表新见解，寻求新发现，促进新发展的一种学习方法。如何打开语文创

2、新学习之门？笔者从多年教学改革中摸索、总结出一套方法，即“四力”打开语文创新学习之门。　　一、努力营造语文创新学习环境　　“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。”（马卡连柯）因此，在师生间、学生间构造宽松、自由的全方位时空领域，在教师有的放矢的“导、扶”下指引学生自觉踏进创新学习情境中，打开学生创新学习情绪之“门”。　　在这种课堂中，教师处于主导地位，学生则围绕教师这个中心呈放射状排列周围。教师恰似一台“服务器”，每位学生就是网络内的“工作站”，“服务器”通过“问、导”等方式，完成与各“

3、工作站”5的交流，处理各“工作站”的质疑请求。网络内遵循资源共享原则，每个“工作站”既能随时访问“服务器”，又能同各“工作站”间进行信息交流，还能保持自己相对独立性，让“好学?学好”成为贯穿“教师主导”与“学生主体”之间的一条“主线”。　　“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”（罗杰斯）在教学中，我们要最大限度地创设情境，如音像、图片、语言、游戏、活动、表演等等，运用现代化教学手段营造民主、平等、和谐学习氛围，激活创新思维，交给学生充分自主学习权利，注重学生人格与个性发展，为学生创新学习语文开辟一畦肥沃

4、乐园。　　二、尽力培养语文创新学习兴趣　　“要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。这确乎是所有优良教育的基本原则。”（卢梭）因此，创新学习又是学生主动学习的一种精神、方法和技巧，更是一种兴趣和快乐。根据小学生身心发展规律可知：兴趣、爱好等非智力因素是影响创新学习活动的重要心理因素，学习者只有产生了创新学习的兴趣，才会有克服困难、开拓进取的创新精神，才会爆发出创新学习的强大动力。　　在这个过程中，我们要培养学生创新学习兴趣：有趣――乐趣――志趣。即通过直观形象的感知、刺激而让学生觉得有趣，在

5、有趣的基础上逐步定向形成爱好，并能从中体会到乐趣，最后，自觉把乐趣与崇高理想、远大抱负结合，形成志趣。这个曲折而艰苦的过程，对小学生来说是必须且极其重要的过程。　　“兴趣是最好的老师。”5（爱因斯坦）在课堂内外，我们要经常有意地给学生讲述历代科学家、发明家的故事，从丰富的语言，有趣的情节中让学生饶有兴趣地了解科学家、发明家勇于为真理献身的创新精神；积极开展“猜谜语、脑筋急转弯”等活动，丰富学生课余生活，促进学生求异思维发展，培养学生创新学习兴趣，开启语文创新学习闸门。　　三、着力提高语文创新学习能力　　“没有疑问就等于

6、没有学问。”（托?富勒）创新始于问题，学生质疑释疑过程本身就是一个创造性活动过程。因此，创新学习能力培养离不开课堂教学“以疑促读、释疑促能”的有意训练。　　“以疑促读”，鼓励学生不唯书本，敢于挑战权威，提倡奇思异想，提出不同见解，哪怕荒唐的、不可思议的都要给予肯定，以扬起学生勇于创新、大胆质疑风帆。让学生带着问题研读课文，博采众长，合作探究。因为各人思考角度不同，认识方法不同，答案也就不同。通过一系列“唇枪舌战”，学生既加深理解了课文内容的深度、广度，又促进了思维发展。“释疑促能”，教师“释疑”至关重要，如果教师每问必

7、答，标准答案太多，势必禁锢学生创造性潜能的挖掘；如果教师对“怪问”避而不答，又会熄灭学生创新思维之火。怎么办呢？一是让学生讨论自主解决，对讨论后还不能解决的问题由教师根据问题的难易程度，结合学生认知水平作恰当点拔：或巧妙设疑导思，或引导换角度理解，或留给想象空间，让学生在“山重水复疑无路”时当好导游，带领学生到达“柳暗花明又一村”之境。如此“释疑促能”循环往复，学生质疑问难能力、创新思维能力、语言表达能力等都会得到不断提高。　　“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”5（陶行知）在教学中，我们要给予学生自由

8、空间和充足时间，发挥自主学习优势，完成“以疑促读、释疑促能”全过程，培养学生创新学习习惯，提高语文创新学习能力。　　四、大力增强语文创新学习信心　　《素质教育观念学习提要》指出，“评价不是为了排队，而是为了促进发展。”“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”因此，有效反馈既是对以前学习知识的总结，又是学习新知的起点，是学生创新学