初中思想品德课生态课堂的构建策略

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1、初中思想品德课生态课堂的构建策略课堂教学与占然界一样，应该是一个良性的住态系统，它必须保持牛态平衡；课堂教学就是这个生态系统中的生命运动。课堂中的学习内容和各种信息都在这个生态系统内良性互动。生态课堂较Z传统课堂的最大不同在于，它的起点不是仅仅教会学生知识，最终目标瞄准的不是学生的考试成绩，而是学生的健康发展和幸福成氏。生态课堂主体是学生，讲究学习的快慢有序，张弛有度。牛态课堂的学习是动态的、牛成的、热烈的、民主的、合作的、探究的、交流的、高效的，特别们导体验和幸福。生态的课堂也是充满活力的课堂。但在实际的教育、教学活动

2、中，课堂教学却出现了较为严重的“水土流失”、营养不良、生态失调、压抑个性、失去灵性、远离生活的种种非生态现象，构建牛态课堂成为当前教育工作者探讨的新课题，也是深化课程改革的关键和根本要求。为此，在多年的教学实践屮，笔者对初中思想品德生态课堂的构建策略进行了一些实践探索。一、生态课堂的有关认识（一）生态课堂的内涵课堂指的是在学校中被用来进行教学活动，以传递和建构教育知识为棊本手段，旨在掌握知识、发展智力和能力，培养品德和促进个性发展的场所。“生态”是个包容性很广的概念,指“牛物与环境及共同住活于环境小的各个个体间或种祥间的

3、种种关系二课堂是一种特殊的纶态，具有独特的课堂牛态主体（教师和学牛）和课堂牛态环境，是山教师、学生、环境之间交互作用共同使课堂成为有机的生态整体。“牛态课堂”不是“知识课堂”、“能力课堂”和“智慧课堂”的对立面，不是要颠覆和重建现冇课堂，而是对新课程理念的发展理解、时代要求和具体体现。生态课堂是新课程理论某础中生命观、发展观和生态观的教学论诠释。是对传统课堂的解构和介理性超越。（二）生态课堂的基本特征牛态课堂是以住态学的视野关注课堂小的每一个牛态因子，既有牛物乂有非牛物，既有物质的乂冇精神的，既冇动态也冇静态的，这些因了

4、相互依赖、和谐共生形成教学氛围。具有以下四方面的特点。1、动态性传统课堂教学要求教师的教和学生的学在课堂上完成预定的教案。事实上我们身边的教学情境是流淌不息的“信息流''，总是处于不断的发展变化中，课前设定越多，课上学生的自由空间也许就越小。教师而对的每一个学生的每一天都是不同的，所以对教学时空必须进行调整，实行大课堂的联动，把课堂延伸至家庭和社会，做学习社会化准备，体现了课堂生态系统的开放，同时必须对教学方法、手段和教学组织形式按教学需耍作灵活的选择与组合。2、整体性生态学认为，任何生物都是由各部分组成的有序、稳定、完

5、整的生命共同体。课堂生态即由“师生和教学环境交互作用形成整体二首先表现为师生与课堂环境的相互影响。其次，课堂主体Z间的相互作用、相互适应。3、生成性新课程认为教学的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”。为此,首先要强调以学生为中心，这是生态课堂的核心理念。耍在课堂教学过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学牛的创新精神；要讣学牛有多种机会在不同的情境下去组织、加工和应川当前所学的知识；要让学生能根据口身行为的反馈信息来生成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。其次耍强调情境对意义牛成的作用。提供牛动、丰富的教学情境，使

6、学生能利川自己原有认知结构中有关的经验去产生新知识。第三，耍强调“合作学习”对意义生成的关键作用。通过协作学习，学习者的思想、钢慧可以被整个学习者群休所共亨，从而提高对当前所学知识的意义生成质量。4、真实性对于大多数学生来说，长大了成为普通人的居多。因此，教师不必刻意去追求耍使学生怎么发展，而必须遵循人才的成长规律，促让学牛真实的发展。在这个前提卜•，研究如何指导学生，一是耍引导学生爱学，有一种好学上进的精神；二是要指导学生逐步学会学习，养成良好的学习习惯；三是要使学牛逐步认识到“一切事情的真正价值”在于获得它时所付出的

7、辛苦劳动，从1佃刻苦学习，勤奋学习，在困难的磨砺下去实现他人生的价值。在生态课堂中,要注重教学双方在平等基础上的对话与沟通，使学生在体验、探索、真实的框架下进行自主创新的学习，并n在这一学习过程中建立起民主、平等、真实的新型师生关系。二、生态课堂的构建策略“生态的课堂"是人木主义的课堂，是一种以学生为主体、人的个性发展为第一任务的教学情境，是一种珍视“独立z精神、口由z思想”的教育氛围。她是从生态学的视角看课堂，课堂构成一个微观的生态系统，教师、学牛、坏境三者之间形成的一种动态平衡关系。生态的课堂由认知领域扩展到牛命全域

8、，是教师、学牛、文本之间多维的对话过程，是师牛点燃灵感、激发创新、集聚智慧的平台。那么，如何构建生态课堂让思品课充满活力呢？(一)让课堂充满情感营造氛围，激发情感,是构建生态思品课堂的基本因素。在课堂教学中充分闪烁時感和智慧的火花，让课堂成为师牛情感的乐园。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求