山区美术教育的问题与对策

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1、山区美术教育的问题与对策　　摘要：自推行素质教育以来，山区美术教育有了较大改进，但仍存在教学理念陈旧、教学目标片面、教学方式落后、评价标准简单等实际问题。为进一步改善山区美术教育，必须提高山区美术教师的认识水平，探索符合山区实际的教学方法，充分利用山区本土美术资源开展美术教学，编写适合山区学生需要的美术教材，因地制宜地配置和使用适宜山区的美术教具。　　关键词：山区；美术教育；问题；对策　　中图分类号：G623.75文献标识码：A文章编号：1671―0568（2013）33―0037-03　　一、目前山区美术教育存在的问题　　自推行素质教育以来，

2、山区美术教育有了较大的改观，但对照国家提出的美术新课程标准，山区美术教育仍存在一些问题。　　1.教学理念陈旧。新课程标准下的美术教学过程是师生互动、共同发展的过程。山区教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学磁场仍强于新课程的理念。因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。7　　2.教学目标片面。山区受应试教育的影响较为特殊，往往把走出山区、走进城市当作重要的人生理想、教育理念。这极大限制了山区美术教学活动。山区不仅像城市一样

3、会特别偏重语、数教学质量的评价，忽视美术等艺术课程；而且，在现有的美术教学中，山区也只是通过一些简单方式开展美术活动，掌握简单的知识、技能和审美能力，而创新能力、积极的情感与人生观、价值观的培养遭到忽视。　　3.教学方式落后。山区美术教学受各种因素限制，教学方式相对落后，如：往往用课堂讲解代替学生感悟；偏重单纯的技能与技巧训练，轻视美术文化观的教育与培养；偏重教师示范演习，轻视学生自主探索学习。这自然导致学生的学习其实就是复制美术作品，教师的讲授则是效仿应试教育方式。　　4.评价标准简单。如何完善美术评价一直就是难题。山区美术教学评价更是标准简

4、单化。　　（1）片面强调技能技法评价，忽视认知与情感评价。　　（2）通常只是由老师单向地评价学生作业，缺乏师生之间、同学之间的互动评价。　　（3）过分重视规范评价，轻视学生的多元性、逆向性创意评价。四是过分看重学业成果评价，轻视学生的美术学习心态、过程、情感与价值观评价。　　5.环境条件的制约。山区美术教育的发展有两大客观环境条件的制约。　　第一，山区地理位置偏僻，交通不便，对外交通与信息通信相对所受限制较大，学生能迅速获得的美术文化信息资源较少，限制教师与学生对活生生的当代美术现象的理解和需求。7　　第二，山区山林较多，环境险恶，人文景观缺乏

5、，极大地限制了学生对美术文化的认识深度与广度。这些制约因素客观上导致了山区美术教育常常停留在课本与教室里，难以走进更加丰富、活跃的现实美术文化世界。　　二、改进山区美术教育的若干对策　　笔者根据在山区学校的切身体会和初步调研，认为目前山区美术教育存在的问题应从以下几方面来入手改善：　　1.必须要提高山区美术教师对美术教育的认识水平。首先，要深入理解美术新课标。不要把美术训练看成是单纯的技能技巧的训练，应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社

6、会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。　　在美术教育过程中，除了要激发学生对美术学习的兴趣、加强学习活动的综合性和探索性，在学习的过程中要引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力，创造性地解决问题。注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力，从而培养学生向情感、认知、技能等多方面发展。　　其次，要创新美术教育观念。不能将美术教育简单的认为是

7、让学生会画画而已，而是要清楚明了的认识到美术教育的真正内涵。在实施教学的过程中，教师应努力发挥美术课的作用――7要让学生通过学习美术后，能够正确的认识到什么是美的，什么是健康的，什么是颓废的，什么是丑的，什么是高尚的，什么是庸俗的。并且要引导他们理解什么是优美，什么是壮美，什么是雄浑刚健的美，什么是优雅的美，什么是柔和的美，什么是质朴自然的美，什么是绚丽丰富的美……　　此外，还需要坚持树立学生高尚的审美情操，正确的审美观点，做到使他们能够认识、热爱、维护、来创造美好的事物，从而能够憎恨、丢弃、改造丑恶的事物，于此同时也能够使学生的观察能力、想象

8、力、记忆力、创造力和思维能力得到逐步的发展。坚决不能把美术课看成是技术课，把美术教育只当作技术教育来进行，这与素质教育背道而驰。　　但是在一些贫困山区