如何优化高中英语阅读课的教学设计

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1、如何优化高中英语阅读课的教学设计　　摘要：本文针对阅读教学现状，指出优化阅读教学设计的必要性，并以北师大版模块8中的阅读课为例，讨论如何通过优化教学设计，提高学生的阅读能力。　　关键词：高中英语阅读教学教学设计阅读能力　　一、高中英语阅读教学中存在的缺憾和优化阅读课设计的必要性　　通过研究大量的教学实例和反思自身教学实践，笔者发现高中英语阅读课的教学存在一些问题：就阅读教学方法而言，教师重点放在需要理解的语言上，而不是放在阅读理解的学生身上，学生只是信息的被动接受者。过于强调语言形式，学生碰到生词就读不下去，见到固定搭配

2、就立即翻阅字典，遇到难懂的句子就先进行句法分析，忽视了阅读材料的整体性和语境。　　二、优化高中英语阅读教学设计例析　　1.精心导入，激发兴趣。5　　导入是上好一节阅读课的重要环节，为学生创设易于接受的、真实的情境是设计导入的基本出发点，能够激发学生的兴趣和求知欲。设计导入活动时，教师应该从阅读课的教学内容着手，既要关注学生的兴趣，又要关注教材本身，找到二者之间的平衡点，寻求最好的切入点。北师大版的Module8就是涉及社会问题的一个模块。在讲授模块8第一课时，笔者找到相关图片加以呈现。设计问题层层引入到全球变暖这一现象，

3、在结合周围发生的时事进行思考和回答问题的过程中，学生会集中注意力，阅读文章的欲望增强。笔者以头脑风暴（brainstorming）的方式呈现全球变暖背景知识，拓展学生的思考空间。　　此外，我们可以通过多种方式优化高中英语阅读课的导入。教师可以在多媒体的辅助下，充分利用网络资源的优势，加入图片、视频和音乐等，激发学生的兴趣和求知欲。导入形式不是一成不变的，但是目的是一样的，那就是：依据教材、发展兴趣、激发求知欲、吸引注意力。　　2.分层次阅读，多角度解读文本。　　阅读材料是一个围绕主题、情节、观点等展开的有机整体。阅读教学

4、过程不应仅停留在学习单词、词汇和分析结构这样的表层意义上。教师应该把阅读的任务上升到整体阅读，全面感知文本的层面。对阅读材料的全面感知应该分为三个层次：整体把握―微观探究―整体感知。　　（1）整体把握　　阅读材料都有自己的机构，教师在教学过程中应该引导学生把握文章的主线，对文本形成整体了解，培养学生的整体认知能力和整体把握结构的能力。教师一般可以采取概括文章大意和寻找段落主题句的方法，这种任务的课操作性比较强，有利于提高学生的归纳和概括能力。在这个有选择的阅读过程中，可以培养学生略读（skimming）的策略。以本课为例

5、，在导入的基础上，让学生快速阅读，并找到大意。为了防止学生不能准确归纳信息的缺点，我们可以采取填空等方式。　　Thepassageisabout？摇？摇？摇？摇，whichwillleadtomany？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇.Theauthorcallsonall5the？摇？摇？摇？摇and？摇？摇？摇？摇todosomethingtosaveouronly？摇？摇？摇？摇.　　笔者设计了三个问题培养学生运用寻读（scanning）策略，让学生在很短的时间内能够找到目标。　　①Whatisglobalwarmi

6、ng？　　②Whathumanactivitiesarecausingglobalwarming？　　③Howcanwehelpsolvetheproblemofglobalwarming？　　这三个问题的设计实际上已经概括了文章的主旨。对于以上两个活动，我们可以采取默读的方法，这样有利于学生提取信息。任务有一定的梯度，难易适中，在完成任务的同时，增强学生学习的自信心。　　（2）微观探究　　在整体把握的前提下，我们需要带领学生对文本做细微的探究，多方位解读文本，理清阅读材料的结构。我们还以本课为例，进行细微探究。笔者首先

7、要求学生为各文段配上一个恰当的标题，训练学生“速读并提取关键信息”的阅读策略。　　Scientist’sbelief（Paragraph1）　　Whatisglobalwarming？（Paragraph2）　　在活动的操作中，前两个可以带着学生一起找大意，后面三段完全可以放手，发挥学生的主动性，改变学生被动接受信息的情况，锻炼学生归纳、提取、总结的能力。在阅读课堂上，实现真正意义上的以学生为中心。为了更好地推进文本研究，笔者设计了针对每一段的相关问题，以第一部分为例。5　　Globalwarming？摇？摇？摇？摇be

8、oneofthebiggest？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇facingthe21stcentury.Itisagreat？摇？摇？摇？摇tous.　　在对这一部分进行细读的同时，找到文段的关键词，把握这一部分的细节。在精读形式的选择上，教师完全可以采取表格、判断、问答等形式精读各段进行。　　（3）整体感知　　对各