青岛版小学数学三年级下册《热闹的民俗节—轴对称图形》教学设计

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1、热闹的民俗节对称教学内容：青岛版小学数学三年级下册第19-21页信息窗1,自主练习1・4题。教学目标：1.结合实例，通过观察、操作等形式多样的活动，让学生初步感知生活屮的对称现象，认识简单的轴对称图形和对称轴，知道轴对称图形的含义，能判断一个图形是否是轴对称图形。2.在操作、观察、画图等实际活动屮，学习图形知识，发展空间观念。3.在现实生活中了解对称现彖，欣赏、感受对称美，培养初步的审美素养。4.在探究过程屮，培养学生独立思考的能力及合作能力。教学重难点：教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形。教学难点：判断一个图形是否是轴

2、对称图形，画对称轴。教具、学具：多媒体课件、放大的体操图，各种止方形、长方形、I员I形、平行四边形、三角形。教学过程：一、创设情境，提出问题1•谈话导入：同学们，你们参加过民俗节活动吗？民俗节活动屮都冇什么？今天，老师带领大家去逛一逛热闹的民俗节，感受中华民族的民俗民风，认识美妙的图形，好不好？（板书：热闹的民俗节）2.（屏幕依次呈现:古典建筑——京剧脸谱一一民间工艺品——杂技表演一—总情景图。伴随着背景音乐，教师作简单介绍。）（1）古典建筑（2）京剧脸谱、双喜字图片、蝴蝶图片（3）杂技表演⑷体操图I（D®X

3、请你用数学的眼光仔细观察这些图片，看看会冇哪些发现？学生观察，

4、然后同位交流，全班汇报交流。引导学生说出图片的特点。预设：毎个图形左边和右边的形状一样、大小一样、条纹一样、图案也一样。教师及时评价，鼓励淫生积极观察，大胆表达。2.揭示课题，导入新知同学们真会观察，特别了不起！像同学们所说的那样，每个物体左边和右边大小一样，形状一样，我们就说这些物体是对称的。今天我们就一起来研究“对称”的知识。（板书:对称）二、自主学习，小组探究1•感知体验，建构对称。刚才我们感受到了物体对称的美，大家想一想，如果把上而的物体慚下来,会是什么样了呢？请看大屏幕（屏幕呈现：由实物图过渡到平面图，包括：建筑物、风筝、剪纸、杂技动作等）请你观察一下这儿个图形

5、对称吗？（对称）2.动手验证，体验对称。大家想的对不对呢，请你拿出学具图形（建筑物、风筝、剪纸、杂技动作），选一个或两个动手折一折，看看你能有什么发现，并把你的发现同桌之间互相交流一下。（学生小组活动，教师巡视指导。）三、汇报交流，评价质疑1.汇报交流，感悟对称。谈话：谁来说一说你们发现这些图形有什么特点？是怎么发现的？预设1：（边操作边说）我折的是亭子，从中间对折后两边重合，所以亭子是对称的。预设2：我折的是脸谱，对折Z后也重合了，脸谱也是对称的。预设3：我折的是风筝，对折之后也重合了，风筝也是对称的。预设4：我折的是杂技演员，对折之后也重合了，杂技演员也是对称的。谈话

6、：同学们，刚才你们通过把这些图形对折，发现对折后图形的两边重合T,那我们就说这些图形是对称的。（板书：重合对称）1.进一步判断，理解对称。谈话：老师这儿述冇一个图形，你判断一下，它是不是对称图形？（出示水杯图）学生可能会直接回答不是对称图形，因为水杯的一边冇把，一边没冇。师：真的不是吗？你能折一折，看看有什么发现吗？（学生动手折水杯图）学生汇报，会出现两种折法：①②师问：①号图形对折后重合了，②号图形对折后也重合了，那这两种重合一样吗？学生可能会认为都重合了，一种是图形中有的地方重合而有的地方没有重合，即是部分重合；而另一种是两边重合后没冇多出来的，也没有缺少的，冇少数学

7、生会说出这是完全重合。师：这些对称的图形，对折后全部重合了，也就是完全重合了。（板书：完全）2.认识对称轴（1）认识对称轴。质疑：打开折过的对称图形，又有什么发现？预设：发现有一条折痕，……师：图形对折后，会留下一条折痕，我们就把折痕所在的直线叫做这个图形的对称轴。（板书：对称轴）（2）训对称轴。教师边示范边说：画对称轴时，用尺了画，一般用虚线表示。注意看老师是怎么画的。教师说明：对称轴用虚线表示，它是一条直线。请同学们在自己的作品上用直尺画出它的对称轴，比一比谁画的既正确乂美观。展示一个学生画的对称轴，学生评价，老师评价。同位互相评价。（3）明确只有轴对称图形才有对称轴

8、。教师将一个非对称图形任意折一下，问：这个图形的对称轴在哪里？谁来指一指？这条折痕所在的直线是对称轴吗？为什么？生1：不是，因为它的两边不相同。生2：因为它的两边对折后不能完全重合。教师强调：对称图形虽有不同的折法，但只有能够使两边完全重合的折痕，它所在的一直线才是对称轴。四、抽象概扌舌，总结提升1.概括什么是轴对称图形。谈话：同学们，这些图形通过对折，我们发现它们能完全重合，我们就把这样的图形叫做轴对称图形。（板书：轴）谈话：现在你知道这些体操动作为什么这么美了吗？（岀示图片）（冋到课的伊始，学生现在会恍然大悟，用数学的眼光