在小学美术教学活动中渗透绿色环境教育的实践研究课题实施方案

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1、在小学美术教学活动中渗透绿色环境教育的实践研究课题实施方案一、研究的背景和意义邙艮500字以内）1•研究的背景新课程标准中指出，美术课程教学的目标在于：“在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情趣,完善的人格。”因此，在美术教学中，我们要力求通过创设文化情景，让学生加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，形成正确的文化价值观，将美术教育和社会生活相联系与思想意识教育有机结合。当前我们生活的环境急剧恶化，人类的生存正面临着严峻的考验，保护环境，是现在作为每个社会中

2、的一份子都应尽到的责任和义务。1990年在《国务院关于进一步加强环境保护工作的决定》中指出：中小学生及幼儿园教育应结合有关内容普及环境保护知识。《纲要》中也提出：亲近动植物，观察、了解、照顾它们，具有热爱自然，珍惜自然资源，关心和保护环境的意识。环境教育是全而、和谐的教育，绿色环境教育对于环境保护，促进可持续性发展有着非常重要意义，也是学校构建和谐校园的主旋律。小学生对美术教学具有浓厚趣味性、强烈情感性、鲜明直观性和生动形象性的特征，在美术活动中尝试开展环保教育，可以大力挖掘教材中的环境教育因素，使儿童潜移默化地接受环

3、境教育、萌发环境保护意识，养成环境保护的良好习惯。2.研究的意义本课题的研究第一有利于激发和培养学生的环保意识，通过学主亲身参与设计创作与实践的过程，能更好的激发出他们的主人翁意识，深刻了解环保的紧迫性，培养他们的环保意识。第二有利于更好的实施新课程的教学。新的课程理念明确指出教学目标：“美术学科与现实社会相联系”、“认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力”。第三有利于学生社会责任感的有效形成，并促进学生良好个性的形成和发展。并且可以通过学生以点带面，更好的推动、促进环保事业的发展。二、拟研究解决的问题邙艮2

4、00字以内）1•在绘画、手工、美术欣赏活动中渗透环境教育的方法及策略研究。2•学校及周边环境教育资源的开发和利用研究。（1）与环境保护相关的节日活动的开发。（2）校内环境教育资源的开发与研究3•多元环保材料在美术活动中的开发及利用研究。三、研究目标（限300字以内）1・通过多种形式的美术活动，在学生自身的美术实践活动中，让学生懂得环境保护的重要性。2•建构以校为本、以生为本、渗透环境教育的美术课程体系，逐步形成本校特色。3•探索在美术活动中渗透环境教育的有效途径和方法。4.在环保作品制作及实践中培养学生美的感悟力和创作

5、力，提高审美情趣。四、国内外研究现状在环保研究方面，国内外很多专家学者做了先行者，早在1972年在前苏联在环境教育会议上就呼吁:“鼓励家庭本身以及家庭与学前教育合作采取行动,开展对儿童的环境教育。”美国联邦教育局设立了“环境教育科”，课内课外和校内校外，都有渗透环境教育的原则。在1975年，联合国贝尔格莱德“国际环境教育研讨会”就制定了《贝尔格莱德宪章》，提出环境教育不仅要向学生提供环境知识，更要培养其对待环境的态度。美国前副总统戈尔为全球变暖写的《难以忽视的真相》，是《纽约时报》和亚马逊图书排行榜畅销书；1962年美

6、国海洋生物学家卡尔逊所写的《寂寞的春天》；日本福岛要一的《环境教育的理论和实践》。此外，发达国家、发展中国家都制定了向青少年进行环境教育的计划。在国内也有很多工作在一线的老师对于如何在教学中渗透环境保护做过研究，撰写论文，女m玉环城关屮心小学林玉红老师撰写的论文《小美术大环保》，广东东莞何振环、李育锋老师撰写的论文《活用教材，美术课也是环保教育课》，温州黄燕滨老师撰写的论文《美术课堂教学渗透环境保护教育》等等，这些有益的探索均为本课题的开展提供了可以借鉴的科学理论和宝贵经验。但是以上都只是在几节课中有渗透一下，而并不是

7、把环保意识尽最大可能融入到所有可融入的教学环节屮。我认为应尽量结合课堂内容，在不影响教学任务的同时润物细无声的渗透环境保护，在学生脑海中形成鲜明的环保意识。我国的教育政策和法规都比较重视环境教育，但缺乏具体的实施方案，在单学科领域中渗透环境教育的研究更是比较少，研究成果不够凸显，缺乏应有的理论高度和实践指导价值。五、核心概念的界定邙艮500字以内）美术教学活动：是通过各种美的事物培养审美感知能力、审美理解能力、审美评价力和审美创造力，培养学生良好的人格品质和启迪智慧的一种艺术活动。小学美术活动不过分强调学科的界限，以学

8、生儿的兴趣和爱好为基础,通过学生主体性的、创造性的体验解决问题，从而获得学习效果的一种学习活动。环境教育：“环境教育”这一名词诞生于1972年在斯德哥尔摩召开的首届“人类环境会议”，会议正式将"环境教育”(EnviromentalEducation)名称确定下來。1974年，在查米召开的环境教育研讨会上，联合国教科文组织委托芬兰国