美术校本课程《初识皮影》教学案例

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1、美术校本课程《初识皮影》教学案例教学内容分析无论在哪个版本的国家课程教材中，都有很多关于民间美术的内容。对于民间美术符号的识读，对于民间美术表现方式的感受与认识，对于民间美术文化的理解与热爱，是中小学生美术核心素养的重要组成部分。我国是一个幅员辽阔的多民族国家，民间美术的形式和种类非常多，在基础教育阶段的国家美术课程教材屮很难全面、系统地加以呈现。笔者认为，在实际教学中，完全可以结合当地民间美术的具体状况和特点，选择｝生地开发适合所在学校和学生的校本美术课程。我校地处长沙望城区，望城皮影是长沙地区的一种古老的汉族民间艺术，在清代就已经颇具影响和规模

2、。望城皮影有其独特的造型和表现方式，具有很高的观赏性和美术文化价值。结合望城皮影的特点，我校组织开发了以《初识皮影》为题的美术校本课程，并安排在八年级上学期进行教授。试图将皮影作为民间美术中的一个点进行放大，这既是对国家课程的的必要补充与合理延伸，也是课程本土化与特色化的体现。学情分析八年级学牛已经有了七年级民间美术（剪纸）、传统纹样学习的基础，在接触皮影时，就能结合已有知识活学活用了。除此之外，八年级学生对动手操作类的课程很感兴趣，课堂的奖励机制对他们依然很有吸引力，所以在课堂上让学生多动手多参与多奖励，便能够让学生更好地融入课堂，能够开心地学、

3、自主地学。教学冃标知识与技能：学习了解望城皮影的特点及其相关知识，尝试区分南北方皮影的造型差异。过程与方法：通过课前预习了解皮影发展的历史，通过课堂上的抢答和小组合作探究的形式，运用比较的方法分析南北方皮影的异同和影人结构特点。情感、态度与价值观：通过欣赏体验，感受传统皮影艺术的魅力和民间艺人的聪慧才智，激发对中国传统文化的热爱，树立民族自豪感。教学重点与难点重点：了解中国皮影的发展，南北方皮影的异同，重点学习了解影人的结构。难点：在学习影人结构的理论基础上，实际操作组装皮影，真正理解影人的结构及特点。教具学具准备多媒体课件、白色幕布和投影灯、作业

4、任务纸、南北方皮影、文件袋等。教学过程一、导入1.教师介绍：今年国庆长假，老师去了一趟长沙望城的靖港古镇,发现那里有一间不太起眼的博物馆，是个什么样的博物馆呢？我们一起去了解一下吧!教师播放视频——望城靖港古镇皮影博物馆。2•师生谈话这是一个什么博物馆？你从视频中还感受到了什么？学生A：皮影博物馆。学生B：皮影戏的没落。学生C：皮影艺人的坚守。教师肯定了学生的仔细观看和观看时细腻的感受与思考。3.教师介绍皮影戏是我国最具民族特色的民间艺术，是我国传统艺术的一部分。2006年，经国务院批准进入国家第一批非物质文化遗产名录；2011年，联合国教科文组织

5、也决定把屮国皮影戏列入人类非物质文化遗产代表名录；2015年，我们长沙的望城皮影戏也被列为省级非物质文化遗产项口。这一古老的民间艺术，越来越受到国家、社会和民众的关注和重视。作为中学生的我们，更应该肩负起保护和传承的责任。今天，我们就一同走进皮影世界，学习《初识皮影》这一课。（边介绍边通过图片资料让学生进一步了解皮影）【设计意图】以老师一次旅游的亲身经历引出皮影戏显得亲切自然，因为靖港古镇是长沙地区典型的旅游景点，学生比较熟悉，从而让这堂课的开端不那么陌牛。通过视频介绍皮影戏的凋零和没落，激发学生保护、传承皮影的意识，点燃学生学习的兴趣，为接下来的

6、皮影学习进行铺垫。二、新授（一）皮影戏概况1•皮影戏的发展历史课前己布置了预习任务，让学生利用课余时间了解皮影戏的发展历史，在课堂上开展小组竞赛，举手最快的小组派代表回答问题，回答正确后给该组加分。教师逐一出示课件展现问题。第一个问题：中国皮影戏最早起源于什么时候？生D:屮国皮影戏最早起源于汉代。教师进一步追问：关于皮影戏的起源有着怎样的一个传说故事，你们知道吗？生D:据记载，汉武帝爱妃李夫人染疾故去了，武帝思念心切神情恍惚，终日不理朝政。一日，大臣李少翁岀门，路遇孩童手拿布娃娃玩耍,影子倒映于地栩栩如生。李少翁心中一动，用棉帛裁成李夫人影像，涂上

7、色彩，并在手脚处装上木杆。入夜围方帷，张灯烛，恭请皇帝端坐帐中观看。武帝看罢龙颜大悦，就此爱不释手。这个载入《汉书》的故事,被认为是皮影戏最早的渊源。（学生拿着课外搜集的资料打印稿，一边看稿子，一边读）教师肯定了这位学生的学习态度，在全班给予表扬，并建议以后能够将查阅的资料进行自我理解，然后用自己的语言表达出来。教师不仅当堂鼓励了该同学，还给这位学生所在的小组加分。第二个问题：中国皮影戏的成熟时期是什么时候?生巳成熟于中国唐宋时期的秦晋豫地区。第三个问题：中国皮影戏的鼎盛时期是什么时候?生F：鼎盛时期是在中国清代的河北地区。最后一个问题：皮影戏的表

8、演形式是怎样的，你能用简短的语言描述出来吗？生G：皮影戏就是拿着皮影在幕布后面进行表演。教师对前三个问题的答案给予了肯定，