“探究型”教学模式下师生互动的地理反思关系的建立

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1、反思性学习是一种依赖群体支持的个体活动，是一种合作的社会实践和交流活动。不仅要求反思者有开放的、负责的、执苦的心态，还有合作、协调、信任的环境要求。学生在反思过程中，如果有他人指点或与他人合作进行，会加深理解，反思效果更佳。本文重在论述初中区域地理教学中以“探究型”教学模式建立民主和谐的师生互动地理反思关系，并以此为学生创造更多成功机会，获得更多体验。通过建立互动的反思、关系，增强反思效果，让学生学会学习、学会交流、学会创新。一、“探究型”教学模式的内涵“探究”，顾名思义就是探索和研究，在地理教学中，探究主体是学生，当

2、然教师也会适当参与进来，教学离不开教师的引导。具体来说，“探究型”教学模式是根据学生和教师以往学习或者生活经验，将i系列教材中和关事物进行问题设计，学生根据设计的问题，通过独自思考或者分组讨论，对答案进行大胆粧测和探究。此时，教师应当参与到讨论浪潮Z*l'o根据师牛互动讨论的推测结果，通过教材内容进行检验，检验结果再反馈给学牛，形成—•种反思。山于学纶的答案是建立在推测基础上的，因此存在推测答案错误的现象，这样形成的反思是负的，反Z,则为正反思、。此种教学模式对培养学生学习自主性、发散思维和探究能力起着非常重要的作用，

3、是一种科学的教学模式，是值得推广使用的。在“探究型”教学模式中，教师要摆正自己的角色定位，不能总占据课堂主体地位。教师要特别注重带动学生学习积极性，使整个探究过程顺利展开。首先在引导学生提出问题这一环节把握问题的实用性，不能总提及一些无关痛痒的问题。另外，在对推测结果进行检验这一环节，遵循客观性原则。学生处在整个探究过程中的主体地位，要配合教师的引导，大胆提出、分析问题，并解决问题，推测知识点时不能总是凭着自己的主观臆断，要结合以往经验和实际情况，客观探究问题。只有在教师和学生的共同努力卜探究型教学模式才能实现最佳效果

4、。二、“探究型”教学模式的教学步骤首先，教师要创设捉问情境，学生在情境之中通过白己的切身感受，提出有学习价值的问题。巧用多媒体设备创设提问悄境是最佳选择，教师提前设计好惜境创设的材料，通过多媒体展示在学生面前，让学生快速融入情境Z中。在“身临其境”Z中，学生的好奇心被点燃，便会在心中产生无数疑问。具次，捉出问题后要想办法推测答案，然而对答案的推测不能凭学牛自己的主观臆断,而要求学生通过全而收集资料，寻求答案。学牛收集倍息的渠道主要是根据口身学习经验和学习工具。最后，对提出的问题进行全面推测和探究后，盂要对推测的正确与否

5、进行检验,用以检验的参照知识可以是课木上的，也可以是教师和学生的正确经验。通过课本知识进行检验，可以调动以往课本中学到的知识。根据经验常识判断推测的正确与否，如学习中国地理时，中国的人口分布、地形状况等都属于常识，对于这类问题的检验町以直接调动常识知识进行。三、案例分析“探究型”教学模式下，地理反思关系的建立（一）以《印度》学习为例建立反思关系在初屮区域地理《印度》这节内容学习屮，教师提前将印度轮廓图和一些与印度相关的风景、人文图片呈现在PPT教案中，并配以优美的印度歌曲，上课一开始就呈现给学牛观看。学生在观看过程中通

6、过PPT中的图片和音乐，根据以往经验，在心里涌现出一些问题，如这个伦廓图代表哪个国家，此国家的人口状况、自然环境、民风民俗如何等。将以上问题进行整理后，便形成相关问题。提问环节，学生提出关于印度自然环境的问题，此时学生可以根据所提问题，通过学习工具和以往学习经验，整理岀答案，然后和教师、同学互动讨论。互动讨论屮，学生会得出印度的地形属于北高南低，北边主要是山丘，南边是平原，卬度的资源丰富，尤其是铝矿和煤炭资源。对于印度的气候，可能学生会存在不同答案，如冇的学生认为印度是热带季风气候，而有的认为是热带沙漠气候，对不同答案

7、应当进行保留。对于白然坏境状况这一问题的检验，需要回归到教材，对介绍印度自然环境的知识点展开剖析，得出正确答案，在检验中发现印度的气候大部分为热带季风季候，而仅在西部地区的塔尔沙漠才是热带沙漠气候。学习《印度》这节课知识时，学生对所提问题是否冇学习价值、寻找答案的方法是否科学有效等，要做全面反思分析，教师要参与到这个过程之屮。发现回答印度的气候时，有些学牛•回答不完善，可能是由于这些学生采用了错误的思维方法。因此，学生在反思屮要及时纠正错误方法，并不断对知识点进行反思完善，以此建立师牛互动的反思关系。（二）以《青藏地区

8、》学习为例建立反思关系教师讲授《青藏地区》这节内容时，提前做好关于青藏地区的PPT,并配以优美藏文歌llllo在课堂上为学生播放PPT,学生融入歌曲和图片意境屮，在心里会产生无数疑问，如青藏地区的地形如何、气候怎样、河流资源是否丰富等。学生根据以往学习经验或者常识，提出“青藏地区气候的最大特点是什么”这一问题。此吋教师组织学生互动